浅谈语文教学中的审美教育

臧建礼

《语文课程标准》指出:“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”按照这种要求，我们在注重学生知识结构的同时，也要注意培养学生的审美创新能力，让语文课体现应有的深刻内涵，丰富的情感，张扬学生的个性，和谐的人格。

美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。如何进行审美情感的教育呢?笔者认为，要充分利用美育来挖掘语文教学的潜力。

一、插放歌曲，情感铺垫

音乐是进行美育的主要学科。贝多芬说，音乐是人类的第二种语言。伟大的科学家爱因斯坦幼小时就学习小提琴，他的许多科学成就就是从音乐中获得的。语文和音乐有着不解之缘，美丽的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。在语文教学中，把音乐与文字相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充、相互强化的作用，将音乐引入语文课堂，可以丰富学生的审美情感，加深学生的理性认识。

在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，在学习课文《二泉映月》过程中，播放二胡曲《二泉映月》学生对课文内容有更深的理解。为课堂增添“余音绕梁”的魅力。

二、挖掘内容，描绘图画

叶圣陶先生说:“绘画不但是文字的说明，而且可以扩展儿童的想象，涵养儿童的美感。”绘画、美术是小学美育教育的主要手段。通过美术可提高学生对事物的形状、色彩、空间等感受能力。绘画是生活图景与作者思想感情的有机融合。一幅好的绘画作品，能使欣赏者在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鸣和对美好生活的回忆，产生真、善、美等丰富的情感体验语文课本中的内容是丰富多彩的，有山有水，有静有动。遇到这类课文，可利用绘画提高学生的学习兴趣，净化孩子的心灵，从而加深对美的理解。

教学《珍珠泉》《五彩地》等自然景物的课文，课文既给我们描绘了五彩池的神奇，又使我们学了课文后深深感到了大自然的景色多姿多彩，美丽迷人。老师采用多种多样的直观手段，如幻灯、录像、多媒体设件等。然后示范作画，引导学生在读懂课文的同时，发现和理解祖国大好河山的美。

三、编排课本剧，提升美感

课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演。经常开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著。

《乌鸦喝水》这篇课文内容浅显易懂，不需要老师做很多的分析。课前我准备了一个小口玻璃瓶和许多小石子，制作了一个嘴巴可以活动的乌鸦头饰。当学生初步阅读了解了课文后，我就请学生上台实际操作，学生戴上头饰，把一个个小石子投进玻璃瓶里，让学生亲眼看到瓶子里的水渐渐升高的过程。通过以上直观形象的演示，学生对课文内容记得很牢，也培养了学生务实求真，细致观察的好品质。

在教《寻隐者不遇》时，我先解释清楚个别字词的含义，让学生了解诗的大意，然后导演了一个课本剧。我扮演诗人，让一位学生扮演童子，采用一问一答的形式展开，加深了学生对诗句的理解，这样学习古诗灵活易懂，情趣盎然。

四、美文诵读，陶冶情感

一篇传世的好文章，必然融较高的思想性和艺术性于一体。小学阶段，多诵读一些从古至今流传的好诗词、好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，提高审美情趣。诵读诗文对于小学生的语文学习百利无害。诵读从古至今流传的好诗词、好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，不仅可以提高小学生的文学素养，更能提高小学生的写作水平。

在小学低年级可以选择一些的儿歌、民谣、古诗词、现代短文和段落，例如《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗70 首》等用来记诵。在小学高年级选择部分篇幅略长的古诗词、古文、现代散文等，比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、岳飞的《满江红》，以及陆游、李清照的词，以诗会、朗读会等小学生喜爱和感兴趣的形式开展朗读朗诵表演。