体现自主学习理念 全面提高语文素养

郭 英

自主学习是体现素质教育要求和贯彻新课改理念的重要路径与措施，每一位教师都要结合教学实际推行自主学习理念，让学生学得更加深入，更加全面。

一、教学设计中全面体现自主学习理念

教学设计是教学工作的前置环节，良好的设计是教学成功的关键，自主学习理念必须在教学设计中有所侧重。笔者在教学中注重抓好以下几个方面的事情。

一是课前增加自学环节，让自主学习成为学生自觉的行为。在课前了解与语文教学相关的基础知识、背景资料，解决字词问题，通过自我尝试理解教材，将不清楚的部分筛选出来，这样的预习活动可以成为自主学习的有效基础。

二是课堂教学强调引导，教师不再是主角，而是启发引导的领路人。直接对学生进行灌输，不利于教学的开展，教学设计要将教师讲解转变为师生互动、学生探究，教师要发挥启发引导、点拨促进功能。

三是难点环节自主突破，以往难点环节都需要教师进行讲解，而自主学习理念更重视学生自身的学习研究，因此在教学设计中要将难点突破环节设计为学生自主合作模式，依靠自己的努力寻找学习的成果。

二、教学互动中全面体现自主学习理念

小学生活泼活跃、充满活力，教师不应进行单向的灌输，而应更加注重体现师生互动的促进作用，在有效的互动之中将教师解放出来，让学生思想活跃起来，更多地体现自主学习的理念。教学的重点难点要交给学生自己去完成，不能完全局限于教师的讲解。

以《滴水穿石的启示》教学为例，笔者在教学活动中注重设置自学提纲，鼓励学生从三个方面研究这一篇课文:“滴水穿石，石头正中的小洞是怎样形成的?作者的眼里滴水穿石仅是自然现象吗?结合课文列举的李时珍、爱迪生、齐白石，叙述滴水穿石的精神表现在哪里?对自己有什么启发?课文从正反两方面说理的方法有什么奇妙之处?”这样的自学提纲基本涵盖了教学目标，引导学生进行深入思考，能够让学生更加积极地投入到学习活动之中，教师的启发引导也具有更强的条理性，在互动过程中实现了加深理解和提高能力的目标。这样的教学互动之中，学生成为学习的主角，在课堂上依靠自己的独立思考和同学的分析研究寻找问题的答案。教师在这一过程中发挥点拨引导作用，提高了学生自主学习的效率，让学生得到全面发展。由此可见，有效的教学互动对小学语文教学而言，既能体现能力培养的要求，也能实现教学氛围的活跃。

三、思想教育中全面体现自主学习理念

小学语文课堂教学要不拘一格、形式多样，既要重视师生互动，也要注重创设一些平台让学生自主发挥、受到教育。基于这样的需求，笔者在教学中经常开展一些专题讨论活动，让学生唱主角、挑大梁。活动环节设计也基本由学生承担，通过这样的专题活动培养学生自主学习的能力，巩固语文学习成效。

还以《滴水穿石的启示》为例，滴水穿石精神对培养学生顽强毅力、刻苦学习精神等方面具有其重要的意义，笔者组织开展了教学专题活动，要求学生针对自身在学习畏难情绪、不够坚持等方面存在的问题进行自我剖析，与教材中的先进人物找差距。这样的活动同时也体现了思想教育成效，笔者鼓励学生自己设计讨论活动的方案流程，自主搜集相关资料，交流活动完全体现了民主开放思想，既深化了教材内容理解，同时也提高了思想教育成效。

四、课外活动中全面体现自主学习理念

小学语文教学除了抓好课堂之外，还要抓好课外活动。要让学生在广阔的课外空间开展学习研究，以他们自主探究为主，带着目标任务、带着方向引领开展一些拓展活动，培养学生学习运用能力。特别是重视了学生自主设计、自主研究的培养，对学生语文综合素养的提升也有帮助。

笔者在作文教学中尝试这一教学模式，鼓励学生自由组合成立课外研究小组，制定活动目标，如远足参观、拜访先进人物等。学生自主设计活动内容和确定相关事项，自行组织活动并进行积累，活动结束之后组织开展作文创作活动，既增强了素材积累效果，又活跃了作文学习氛围。这样的活动看似简单，实际上涵盖了学生多项能力的培养，学生在课外拓展活动中全面提升了语文综合素养。

小学语文教学中，教师从教学设计到教学组织，再到教学资源的全面整合，要充分体现自主学习理念，才能更加科学扎实有效地提升学生语文素养。