高中数学课堂教学中有效提问的策略

季雪锋

摘要：课堂提问是高中数学课堂教学不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基础知识，控制教学流程，进行课堂教学反馈的重要手段。在当前的课堂教学过程当中，许多教师都使用课堂提问的方式，但是却很难把课堂提问的方式用的恰当。课堂教学提问的过程不仅是老师对学生所学到的知识的理解程度进行简单检测的一种方式，更是对教学者本身的教学素质的一种检测方式，提高学生的知识理解程度。

关键词：课堂提问；效性引导；抓住机会

数学课堂的有效提问，可以在教师和学生之间建立起良好的沟通的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习成果的有效途径。提问是教师进行教学评估、达到教学目标的重要手段，同时，通过提问教师也可以帮助学生开拓思维，掌握重要的数学知识点。然而，在现有的高中数学课堂教学中，不少数学教师对于提问的设计与思考有欠妥当。从策略方面，忽视了针对学生的认识水平该如何提问题，什么样的提问才有效等。当下，数学教师只有避开抽象化、形式化的提问，设计出更为有效的提问才能达到相应的教学目标。

一、提问要注意有效性的引导

教师在课堂教学过程中对学生的提问，一定要注意提问的有效性。在具体的问题设置过程中，不但要注意进行有效的引导，帮助学生对于学习中存在的困惑和疑难问题，开展合理的思维训练，促进学生对问题进行有效解决；而且要拓展学生的思维能力，培養学生的创新精神。比如在学习导数的几何意义这一内容时，通过讲述已知切点求切线的情况，来提出问题，引导学生，如果已知点不是切点，如何求切线。通过这样有效的引导，让学生对所学的数学问题进行有效探究，帮助学生养成良好的思维习惯和创新精神。所以，提问有效性的引导，能更有效地促进学生获得更好的进步和发展。

二、要抓住提问的机会

在高中数学课堂的提问教学中，教师不仅要学会善于研究教材，合理设置问题，而且还需要有效抓住提问的机会和节点，使得课堂提出的问题能够很好的与日常的教学活动紧密结合在一起，这样就能有效形成特定的情境，促进学生的思考和探究，帮助学生获得更大的进步。因此，在具体的教学过程中，教师要做好教学设计，一步步利用所提的问题推动学生开展有效的思考。同时，在问题思考的过程中，教师还可以利用相关的发散性、开放性问题，培养学生的数学思维意识，这样才能使得高中数学课堂的有效提问真正发挥作用。例如，在讲解直线与平面垂直的问题，举出一个例题，如直线a、b平行，其中a垂直于平面α，那么如何证明b也垂直于平面α。很显然这个问题很好解决，但是在讲解完以后，教师可以适当提问学生，这个结论有什么用，我们如何灵活地运用这个结论。这样通过一些发散性问题的引导，不但培养学生的数学思维，而且提升课堂的教学效果。善于在新旧知识交界处提出问题。新旧知识交界处是学生最容易犯迷糊的地方，受学生原有知识体系的影响，学生在接受新知识的过程中会遇到很多困难，因此，教师要根据学生的实际情况，有效的提出问题，让学生在解决问题的过程中，对知识产生全新认识，真正理解新旧知识之间的联系与区别。

三、梯度式提问，引导学生逐步解决

建构主义认为，学生的知识与能力是逐步发展起来的.基于学生已有认知水平与能力水平，通过恰当的情境与生活经验，再经过循序渐进的启发和引导，学生才能逐步拓展知识网络与能力架构.因此，在高中数学教学中，教师要进行梯度式提问，引导学生循序渐进地解决每个问题，使每个问题都有理可循，教给学生方法和技能.比如，“数学归纳法”.为让 学生深入理解其理念和应用思路，教师可以借助“多米诺骨牌效应”设计梯度问题：多米诺骨牌效应是如何产生的，第一步需要做什么？学生回答：推倒第一块.然后教师给出式子1+3+5…+（2n-1）=n2，引导学生类比分析：首先是证明n=1时式子成立.对吗？那么接下来该做什么？”（证明式子的连锁反应）（如k=n时式子成立，证明k=n+1时，式子也成立.）通过梯度式提问，引导学生逐步解决问题。

四、在课堂提问中提高学生的自主学习能力

自主学习是当前教学改革的重点，这不代表着教师可以放手不管，学生需要在教师的指导下慢慢学会自主学习，掌握自主学习的方法。只是回答一个教师提出来的问题并不是自主学习，真正的自主学习需要围绕着一定的主题来展开。因此，教师可以帮助学生进行情境式自主学习，通过创设一定的高中数学问题解决情境，鼓励学生通过查找资料、小组合作讨论等方式开展自主学习，在解决问题情境的过程中对基本的数学理论加强思考，学会举一反三。在进行情境创设教学的时候，教师要注意幾个问题。首先，问题情境要符合当前的教学进度，问题的设置要合理，否则就可能由于知识上的断层，让学生深感受挫，影响其学习积极性。所以，围绕教学内容来进行教学情境的创设是最基本的要求，教师需要提前做好准备。其次，自主学习的形式很多，小组合作学习的形式较为常用。原因在于方便组织，在时间和空间方面所受限制较小，可行性较高。所以，可以在班级中组织固定的合作学习小组。第三，因课堂学习时间和探讨时间较为有限，学生就问题所得出的结论不够完整，因此，教师应为学生留有充足的课下思考时间，以此激发学生的求知欲和探索欲，培养学生自主学习能力和科学探索精神，并在此基础上实现大幅提升。据现有的资料来看，这种学习方法可复制性强，值得广大教师尝试和大范围推广，学生的综合素质能得到大幅提升。

课堂提问是高中数学教学中的重要环节，对激发学生主动思考的兴趣，培养学生自己解决问题的能力，促进师生互动和实现教学监控都具有十分重要的作用和价值.对此，高中数学教师一定要理论与实践相结合，多加强课堂有效提问的研究与思考，不断积累问题教学经验，实现课堂提问能力的不断提升，为数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础.

参考文献：

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