探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析

◆刘凯峰

(山东省临沂第十三中学)

在这个信息海量化的时代，我们的社会和生活正在发生着翻天覆地的变化。而初中生物教学作为一门重要的教学活动，其活动开展的模式和内容也应有更多的创新和特点。目前，探究性学习在我国被引用到中学教学的时间还比较短，并未实现普及，还存在很多的不成熟的地方。探究性学习是一种能有效带动学生自主学习的重要教学方法，应该引起足够的重要，使其有效性得以全面发挥，提升教学质量。

一、当前初中生物教学模式的单一化

生物教学历来是我国一项重要的教育发展事业，它关系着我国生物科技人才后备资源的充实和人类文明的进步与创新。当前，我国生物教学活动中依然清晰可见传统教学模式的身影，单一“灌输式”的教育方法广泛呈现于我们的各大中小学课堂中。老师在实际的生物课堂教学中还是一贯坚持将课本知识和自己的经验单方面传授给学生，不注重学生自主学习、主动探究学习能力的培养，导致大部分学生对生物科学知识仅有崇拜之意，并未真正地想要去自己研究或是尝试做些新的改变。学生缺乏对知识的理解与感悟，自然也不能灵活运用于我们的日常生活中，从而使科学理论不能与实践有效结合，教学目的难以实现。

二、当代初中生的特点分析

1.初中生普遍具有多动性和好奇心，缺乏抗压力和自制力。这样的性格特征在探究性教学活动中必然会呈现出三分钟热情，从而导致虎头蛇尾的教学结果发生。所以，在探究性教学活动中，老师应扮演一个引导、关注和鼓励的角色，及时给学生加以指导，关注他们所做出的努力，对学生适当地加以表扬，这样能激发学生克服困难、挑战自我的勇气，从而培养其自我突破、自主学习的能力。

2.初中生刚由小学过渡而来，思维模式还未转变。大多初中生还停留在填鸭式的教学模式里，而探究性学习注重解决问题，需要学生自己去观察调研、查询资料、动手做实验以及和同学一起探究和讨论，这对他们提出了新的要求。作为老师，应该全面考虑每个学生的实际接受能力，在教学内容的设计上应在学生的能力范围之内，从而有效保证教学目标的实现。

3.初中生与高中生相比，自主探究能力的开发程度还较低。在初中教学中应坚持以课本知识为基础，以探究性活动为辅助，让学生在理解巩固基础理论知识的同时，体验探究性学习的乐趣。

三、探究性学习如何有效应用于生物教学之中

1.填满课堂教学空缺，使其变得高效而不枯燥

(1)充实课前准备，以情景创设进入课堂。做好充分的课前准备是保证课堂教学效率的重要手段。老师应对与教学活动相关的资料、图片、设计等进行精心准备，而学生需要准备探究性学习需要用到的工具，并提前做好背景资料的收集整理及了解。一个好的情境创设能快速激发学生的好奇心，提高提问的积极性。老师通过教学资料、图片等的展示，带领学生积极参与到探究学习中。

(2)紧密结合教材，加以总结与梳理。就初中而言，课本知识依然是主要的教学内容，对教材的使用是最基础的。老师通过适当的引导，鼓励学生通过阅读和理解教材内容来寻找答案和正确的思考方法。在这个过程中，学生的独立思考能力和小组合作探讨能力得到培养，慢慢形成属于自己的观点和看法，并学会把探讨的结果与大家分享。老师在学生探讨的基础上，进行及时的梳理与总结，查漏补缺，让学生全面理解教材。

(3)开展探究性实验活动，培养自主学习。在初中生物课程的探究性学习中，实验活动是必不可少的，开展必要的探究性实验活动是提高学生自主动手能力和思考能力的重要手段。教学活动可以围绕教师或学生的问题，设计开放式的探究活动实验，并以此为跳板对教学内容加以升华和检验，使课堂变得丰富而生动，提高学生对生物课程学习的热情。

2.增强课外实践锻炼，使其更具操作性与趣味性

为了更好地巩固和加深学生所学到的生物课程内容，适当地增加一些课外实践活动是非常重要的，使教学内容变得更具操作性和趣味性。例如，学生可自己动手设计探究方案、观察某类植物的结构，如洋葱、自己栽培植物或饲养小动物等多种探究形式。在课外探究活动中，老师可把学生分成若干小组，指导学生进行相关资料的收集，加强小组合作探究能力，让学生通过具体的操作感悟探究学习方法，并对课堂上学到的知识进行深入理解与有效运用，同时也让小组合作意识在学生心中得以加强。在活动进行到一定阶段，老师应引导学生进行相关汇报与交流，将实践中遇到的问题进行分析并解决，把亲身感悟和经验进行分享与交流。对在实践活动中表现好的小组加以嘉奖与鼓励，从而有效激发初中学生学习生物知识的主动积极性和热情。

四、结语

虽然我国目前在教学中还存在着很多问题和不足，探究性学习也还未能被充分运用到教学活动中，但只要我们能及时采取有效的手段，结合我国教学的自身环境特点，相信假以时日探究性学习在初中生物教学中的有效应用一定能取得突破性进展。

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