初中生物教学中开展探究性学习的实践探讨

张桂芹

摘 要：探究性学习是当今教育领域培养学生创造才能及创新精神较为有效的一种学习方法。对如何开展初中生物教学探究性学习进行了探讨，为各学科开展探究性学习献力献策。

关键词：生物教学；探究性学习；实践探讨

当今教育领域存在的重要问题是如何培养学生创造才能及创新精神。探究性学习这种新型学习方式正是培养学生创造才能及创新精神的有效方法之一，而笔者本人，以一位从事多年初中生物学科教育的教师身份来进行研究。

一、探究兴趣的培养

圣人孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说兴趣是培养学生如何认识事物的重要基石，这块基石将会促进学生对事物认识的积极探索和努力追求，还可以促进学生责任感与探究精神的表现。

比如，利用视听引导的教学方式，在讲解“种子植物”的时候，因为现在学生对种子植物的认识可能只限于被子植物，而对裸子植物就不会有多少认识，所以在新课开始前，我会播放配套教程里有关“种子植物”的影片和图片，使学生在上课前就能有个全面的认知，有条件的学校可以给学生展示植物标本或者直接去树林里采集植物，对不同植物的结构有更深刻的认识，可对植物的各部分进行手绘以加深理解。还有像讲解“病毒”的时候，我以当年因为非典而改编的歌曲《我不想说我是鸡》来作为教学内容的导入，其生动可爱的画面配上通俗易懂的歌词让学生兴奋不已，兴趣倍增，当歌曲播放完后，学生谈论了许多所知所识的有关病毒的事例，也因此后面的教学完成得异常顺利，学生的学习兴趣与教师的教学激情被彻底点燃。在学生对病毒有了解的时候，可开展研究性课题，通过实验培养病菌的方法，加深对生物的理解，认识到病毒的特征，病毒也是生物的一个种族，通过在显微镜下对病毒的观察，了解到病毒的运动特征，由此拓展到疾病的传播上来，在教学完成后，可让学生写好总结和分析，如何将生物学知识运用到现实生活中来，降低疾病的传播几率，这才是生物学的真正目的。

二、激发探究动机

情境教学是一个特定的应用场景来激发学生的学习兴趣及学习效率的一种教学方法。在实际教学中情境教学的方法多种

多样。

1.媒体方式

创建一个视听情境，幻灯片、电视、电影、动画等多媒体教学手段给予学生其直观认识，生动地再现客观事物，视听情境独特的生动及趣味性，将能吸引学生在进行学习的注意力，将学生学习的积极性调动起来，激发学生对所学内容的探究。这些独特的教学手段以其信息多样化的特征作用于学生的感官，将本来枯燥无味的本本教学变得生动起来。如，在讲“根尖生长”的时候，我展示了其生长过程的动画制作给学生们观看，学生在观看的过程中就会发现根尖生长的四个区域“根冠、分生区、伸长区、成熟区”的增长速度是不一样的，所以最直接的问题是：根尖生长中那个区域的速度快？怎样去确定各部分的生长速度？提出问题，自然也代表学生的探究欲望高昂。

2.角色模拟教学

在创建的故事情境中让学生进行角色模拟，不仅能增强学生的积极性，还同时激发了学生自主地去尽其义务，并探究一些平时不思考过的问题。在“保护生物多样性的艰巨使命”这节课中，我让学生自编自演了一场情景剧，设计多种角色让多个学生进行表演，让学生实际参与到其中，使学生能够站在自己角色的角度上去探究和思考。

三、开展探究性学习的建议

教学中并不是每一节课的每个知识都需要我们去探究，其探究的方法也各不相同，也并不是每一个类型的探究目标都是相同的，更不会每一次探究都有所成效。应该做到以下几个方面：

1.建立良好的师生关系

教育活动是师生之间情感交流的一种方式，学生与教师之间的关系因是亦师亦友的关系。学生与教师不仅是学习上的伙伴，还是信息上的传播者与受益者。教师和学生之间的和谐关系，轻松的学习氛围，都能为学生提供最好的情感背景，使其在探究学习上充分发挥潜在的智力。教师不可以随意干涉学生，要努力营造民主氛围的讨论。在一个民主国家，平等、轻松的环境对于活跃学生思维增强学生创造力必不可少，在和学生交流中要认真倾听学生的讲话，给予其相应的认可及鼓励。

2.开放的课堂环境

探究性学习应该是开放的，不仅是问题上的开放，还要有过程上和结论上的开放，更要有教学内容好人方法上的开放。开放的教学内容，是指教学来源不能仅限于教材，更不能拘泥遵守于教学材料，要适当地添加新的信息来激发学生的兴趣与能力，也可以让学生参与选择。开放的教学方法即教学方法不是固定不变的，应该灵活结合学生本身选择合适的学习方法。

3.课内外同时进行

教师应引导学生合理安排学习，注重课内外的时间安排。课程的传统教学模式在课后作用并不明显，主要还是要依赖课内的学习，但课内的学习毕竟有限。通过不断地探究教学实践活动，我们可以发现课内与课外学习是统一的有机整体，生物学科本身是一门自然科学，学生的学习环境和探究活动决定学生在学习上会更多地依赖于课外的学习和锻炼。

4.理论与实际相结合

生物是一门自然科学，随着新课标的改革，生物实验也在生物教学中占据着重要的部分。在生物教学中，一定要多让学生进入实验室，教师只在实验中起到引导的作用。例如，在探究“酶的催化作用”时，一定要让学生在理解理论的基础上合理设计实验，合理安排对照实验是生物研究的重要方法，帮助学生科学做实验，才能提高学生的学习兴趣和求知欲望，自主研究能促进学生高效学习。

随着新课改的不断深入，加上生物课本身就是以研究为主的自然科学，初中生物教育必须跟上时代的步伐，摆脱传统教育模式的束缚，促进学生自主学习探讨，开展生物研究性课题，帮助学生更科学、更高效地学习生物学。

参考文献：

[1]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界，2010，07（11）.

[2]黄书献.创新能力在初中生物教学中的应用[J].科技风，2011，11（21）.