低年级写字教学之我见

2015-08-07 16:47王永方
小学教学参考(综合) 2015年7期
关键词:书写习惯写字教学

王永方

[摘 要]在低年级培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务。写字教学应激起学生写字的兴趣,教给学生写字的方法,培养学生写字的习惯,让学生感受到写字的乐趣,从而提升文化素养。

[关键词]写字教学 书写习惯 行为养成

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)21-010

《语文课程标准》在阶段目标中指出:“一、二年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;三、四年级要能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;五、六年级能用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度,并能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。”那么,如何才能让学生喜欢写字,写好字,爱上写字,爱上书法呢?我认为,可从以下几个方面去训练。

一、灌输写字的重要性

新生入学的第一天,就要对他们进行学习行为习惯的养成教育,其中一个就是用儿歌教给他们写字的姿势,如“写字歌”:“写字姿势很重要,身直头正肩放平,一尺一寸和一拳,避免成为近视眼。”学生诵读儿歌以后,结合人教版第一册“入学教育”中的画面,出示第五页中的两幅图,设计这样的导学练习:仔细观察,说说图一中的“哥哥”是怎样看书读书的?图二中,你觉得“姐姐”的写字姿势怎样?这样引导,学生就会发现:图一中的“哥哥”读书坐姿端正,胸脯挺起,双手捧书,眼睛离书本一尺,在专心地看书读书;图二中的“姐姐”写字姿势也很端正,两手放平,目视书本,挺胸直腰,握笔规范。如此图文结合,学生学得开心轻松,又能向学生渗透书写的意识,使学生受到潜移默化的影响。

二、明确写字教学的要求

《语文课程标准》对写字教学提出了这样的教学建议:要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。围绕课标的建议,教师在日常教学中,应该从严要求,规范学生的书写,让学生养成良好的书写习惯。尤其是一年级新生,他们刚刚从幼儿园迈入小学的大门,既不能让写字成为他们的“拦路虎”,也不能让他们随心所欲地书写。因此,教师在识字课上,有必要提高学生观察的宽度和广度以及兴趣,把写字教学贯穿于语文教学过程,持之以恒。

三、培养书写的兴趣

汉字由抽象的笔画组成,很多文字起源于图画。既是画,就要美!如何才能把字“画”美?

(一)认识“米字格”

首先,从教孩子认识“米字格”开始,用儿歌帮助孩子记忆;再教给孩子汉字的基本笔画:横、竖、撇、捺、点等以及书写汉字的笔顺规则——从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口和汉字的间架结构特点——左窄右宽、上窄下宽、左右相等;然后在每一节课的识字教学中将语言生动化,落到实处。

(二)充分用课件、自身条件,示范书写

小学生喜欢看动画片,对动画片达到痴迷的程度,每每看到动画片,两眼就发亮。抓住这个心理特点,教师要善于借助多媒体,对汉字的书写先进行电脑动态示范。示范之前,提出观察要求,示范结束后,教师要让学生反馈观察发现,尤其是汉字的结构形态和关键笔画以及容易写错的笔画。电脑示范只是导学导写过程之一,教师还应该自己在“米字格”上范写给学生看,把笔画的位置、长短、角度和方向走笔表现出来,让学生对汉字的结构、笔画位置、形态印象深刻。

(三)学会观察

强调孩子写好字要做到:先观察后动笔。如出示“他”字,要求先观察笔画在“米字格”的位置,特别是重要笔画的位置,再说间架结构的特点,然后描红、书写。书写一般分为三个步骤:第一步是“格临”,就是对着课文后“我会写”的田字格临写笔顺笔画;第二步是临写整个字,这叫“框临”;第三步是“背临”,也就是熟悉范字后,进行默写,一气呵成。

(四)注重书写的评价

教师范写汉字时,除了要求学生认真观察老师的运笔外,还可以问:“哪个小朋友来评评老师写的这个字?”然后让学生点评。点评无形中暗示他们该怎样才能写好字,效果非常好。此外,让学生在每次完成作业之后,同桌互评、互改,有针对性地进行评价,如这个字哪一笔写得漂亮,哪一笔写得还不到位,该怎么纠正。这样一次次鼓励与肯定,学生就有写好字的劲头,就能促进书写技能的提高。

四、充分利用《汉字笔顺笔画规则》和《汉字笔画名称》

人教版语文第一册《教师教学用书》附有《汉字笔顺笔画规则表》,能够指导学生按照一定的书写规律进行书写,提高汉字书写的速度与书写的正确率。而人教版语文第一册后印有《汉字笔画名称表》,这个表能够指导学生熟悉汉字笔画,有助于学生对汉字笔画形态的把握。教师在教学当中,不妨让学生把表都背下来,进一步指导学生书写汉字。

(责编 莫彩凤)

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