经典诵读对低龄儿童的影响研究

叶莲凤

[摘 要]经典诵读对低龄儿童的学习生活有着积极的影响。结合教学管理与语文教学实践，可从接受经典诵读训练的最佳年龄、措施方法以及取得成效三个方面来探索经典诵读训练的实践作用，提高学生的汉语言水平。

[关键词]吟诵经典 启迪心智 发展语言能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-028

幼儿启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高幼儿的汉语言水平、识记能力和文化素养都很有裨益。教师应正确认识其对低龄儿童的积极作用，合理开展经典诵读训练。

一、接受经典诵读的最佳年龄

研究表明，3-8岁是学习外国语言的关键期，同时0-13岁又是人一生发展中最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力已经形成。在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的成效。

幼儿经典诵读教育，其主旨就是要在3-8岁时段，通过诵读古今中外的经典篇章，使幼儿的天赋与潜能在轻松愉快中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪慧又能说会道。

二、措施方法

笔者在多年的教学管理与语文教学实践中，对幼儿经典詩文的诵读进行了一些有效的探索。

1.选择经典

古圣先贤的经典太多了，该选择哪一本呢？根据幼儿的年龄特点以及能力水平，我把《弟子规》放在了首选。此书以浅近通俗的文字，三字一句，两句一韵的形式编纂而成，阐述了学习的重要、做人的道理、生活的规则以及待人接物的礼貌常识等，是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份，养成忠厚家风的最佳德育读物。

2.让学生听

经典诵读训练中存在的一个问题就是幼儿识字量少。该怎么办呢？根据语文教学中听说读写的顺序，我采取让孩子先听再跟读的方法。每天利用一日生活的零碎环节，如早餐前、课间活动时、下午上课前、课外活动时播放弟子规的朗诵光盘。慢慢地，孩子们对经文越来越熟悉，大部分孩子还能全文背诵下来。

3.让学生看

既然孩子会读了，就可以慢慢把文字展示出来，实现从音到形以及音形结合的过渡。可采取几种方式。

（1）打印字卡

首先，将《弟子规》的全部内容打印输出，一共有35句，分别打印在35张A3的纸上，过塑好，每周读两张，让孩子们边看文字边读。其次，有选择性地打印一些小字卡，如“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”贴在早餐分发处；“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”贴在洗手间墙面上……这样就实现了从音到形再到义的过渡。

（2）自制图书

弟子规全文有1080个字，孩子们要一次性读完有一定的难度，每次总是读了前面几句就没有时间了。针对这种情况，我决定根据其内容来自制《弟子规》图书。把本来是一本的图书分成了《总叙 入则孝》《出则悌》《瑾》《信》《泛爱众》《亲仁 余力 学文》六本，这样孩子们就可以自由选择想要读的那一章节，而且很快就能读完，很容易获得成功的满足感。

4.开故事会

为了更好地调动孩子们的听说兴趣，我还定期召开故事会。首先利用《弟子规》德育故事书中的放大图片，让孩子们根据图片的意思分组编故事。孩子们叽叽喳喳地说过不停，你一言我一语地互相编着、讲着，不知不觉中，语言得到了很好的发展。然后，我让每组选一个代表上台比赛讲故事，看哪组讲得最好。最后，评出“经典故事大王”并戴上“经典故事大王”桂冠。

三、收到的良好效果

1.识字量增加

虽然只是短短一本《弟子规》，里面却涵盖了不少我们平时常用的字，通过诵读，这些字已经在不知不觉中映入孩子们的脑海里，做到了在潜移默化中学习。

2.阅读兴趣明显增强

通过诵读经典，孩子们更喜欢阅读了。以前孩子们拿着书在手上，通常都是翻两下，一会儿就看完了；而现在孩子们因为认识里面的字，就会习惯性地去读，边读边理解，从而吸引他们一直读下去。

3.提高了幼儿的汉语言水平

在讲故事中，要求孩子们遵守一个原则“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，就是说谈吐说话要稳重而且舒畅，不要说得太快太急，或者说得字句模糊不清，让人听不清楚或会错意。渐渐地，我发现孩子们在讲故事时，语气、语调发生了变化。他们会根据所表达的意思，语速时快时慢，声音时高时低，有时还会配上动作，表情也很丰富，这确实是一大进步。

可见，教师要把蕴涵中华民族五千年智慧精华的文化典籍交到孩子手中，并且一直传承下去。

（责编 刘宇帆）