关于小学语文教学中的情感教育探析

刘凤芝

摘要：随着我国新课改的实行，情感教育作为一种新的教学方式，在一定程度上达到了我国素质教育的目标，要更好的提高学生的语文综合素质，让学生对所学内容有充分的理解，应该大力注重对情感教育的发展，对促进学生在情感方面的认知很有帮助。为了让学生的情感更加乐观，教师应在小学语文教学中，将情感教育与人文精神相互结合，以学生的心理和情感特征作为基础，把在教学中形成的情感因素表现出来。

关键词：小学语文教学；情感教育；实施对策

一、小学语文教学过程中实行情感教育的必要性

情感与情绪不同，它是一种内在的反应表现，对祖国、大自然、亲人、朋友的感情都可以通过情感体现出来，把情感教育广泛应用到小学语文教学中，对于促进学生形成正确的人生观和价值观很有帮助。

（一）情感教育促进达成情感教学的目的

在教学中实行情感教育，对于小学生内心的情感教育很有帮助，教师并不是一味的传授知识和技能，也不是为了达成教学目标而针对的教学，而是以学生为中心，对学生自身的情感特别重视，积极发挥学生的主观能动性，使学生的情感逐渐体现出来，不仅有利于促进学生控制情感的能力，在一定程度上可促进教师完成情感教育的目的。

（二）情感教育促进学生情感体验的提高

在教学中实行情感教育，学生要注重学习，教师就必须了解学生的情感特征和理智，还要提升自身的教学水平，不断充实自己。实行情感教育对学生的认知是有一定意义的，它不仅让教师明白情感教育对促进学生情感的意义，还能促使教师在课堂注重对学生情感的领悟，有利于提升教师教学的成效。

（三）情感教育促进师生形成良好的沟通关系

在教学中需要师生之间彼此信任、领受和了解，这对促进师生良好的关系很有帮助，同时也能增进生生之间的友谊。在教学过程中，把情感要素融入到课堂中非常关键，它对带动教学气氛很有帮助。因此，情感教育有利于促进教师和学生、学生和学生两者之间的情感沟通。

二、情感教育在小學语文教学中的应用策略

（一）建立起合理的教学情境

小学生处在一个特殊的生长发育阶段，思想还没有发展成熟，其情感很容易受到外界各种环境的干扰而发生变化，所以教师可以科学合理地创建教学情景，以这种方式向学生传达课本中的情感，同时让学生在学习知识的同时情感获得发展。例如，采取多媒体手段设计教学主题以及创设情感环境，可播放音乐等以渲染课堂的气氛，让学生处在一种身临其境的状态下，将注意力充分投入到动态图像上。观看视频后，可以让学生分组讨论某一印象深刻的片段等，提供发言表达的机会。另外，也可以通过游戏活动等方式，增强学生学习的参与感，建立起一种良好的竞争氛围，在学习中玩，在玩中学习，间接地获得感情的升温。教师可以依据小学语文教材的内容和特点创建教学情景，例如在学习《十里长街送总理》这篇氛围相对低沉悲壮的课文时，可以选择能传递悲伤情绪的背景音乐，让学生采取低沉的朗读方式，激发出内心的怀念、敬爱的情感。

（二）正确掌握教材内容，使学生获得情感的共鸣

小学语文教材的知识丰富，拥有众多的情感表达类型。教师只有良好把握教材内容感情基调，才可以更好地实施情感教育，实现学生在情感教育期间产生情感共鸣的效果。例如，学习《夸父逐日》一课时，由于其是典型的神话故事，情感教学中教师应该在深入分析课文以后，找到情感的切入点，让学生于实际的学习中体会更丰富的情感。情感切入点即为夸父的“三天逐日”，也就是夸父逐日期间的坚持不懈的精神。整个神话故事可以让学生产生强烈的情感体验，认知夸父的坚强、坚持、坚定等精神，达到情感共鸣的效果。而且可以积极引领学生体会夸父不畏艰辛的性格和情感，让其不禁赞叹夸父的精神品质。

（三）师生之间建立起愉悦的交流氛围

进行情感教育期间应该建立和谐的师生关系，教师需要一视同仁，充分尊重学生，不能对学生产生偏见，伤害到学生的幼小心灵。所以，应该给学生提供健康快乐的学习氛围。另外，教师也应该充分爱护学生，遵循人性化的教学理念，在学习中多予以学生关怀爱护，放下教师的架子，同学生建立起平等交流的关系。例如，教学《游山西村》这首古诗时，学生对于古诗的理解能力有限，教师不能以高高在上的姿态教学，而应该打造和谐氛围，贴近学生，积极地进行引导以及启发，加强情感教育，让学生深刻地体会到古诗作品的情感表达，增加学习的热情。

（四）对语文课堂教学内容进行完善和丰富

由于各地区的小学语文教材版本存在差异性，所以一些课程内容跟小学生的实际生活有脱节的现象，这就削弱了学生的学习热情。所以，教师应该合理地依照学习情况增删知识，但这是建立在学习基础知识的前提之下。教师需要科学地寻求教学突破口，在日常生活中融入个人的情感，激发学生学习的积极性。例如，在学习《卜算子·咏梅》一词时，因年代相对久远以及内涵丰富，所以诗歌的主旨不容易理解。教师需要对写作的背景进行深入的讲解，激发学生的好奇心，增强学生对诗歌的把握能力。另外，学习《丑小鸭》时，可以适度讲些安徒生的其他童话故事，提升学生的学习兴趣。

（五）运用生活实际，使学生对其情感达成共识

学生的日常生活在一定程度上影响着小学语文教学的内容，在生活中有很多小学教学中的知识，为了能够使学生对其情感达成共识，教师应该不断拓宽教学途径，结合生活与文章内容，使学生不仅可以对所学知识有所掌握，还可以让学生在心理上感受情感，有利于教师顺利开展教学活动。比如，对于《地震中的父与子》这一章节，教师可以结合学生的具体生活与教学内容。在教学的过程中，教师可以让学生讲述自己与父亲之间的故事，帮助学生更加感受到父亲的爱，促使学生对情感有更深层次的理解。

（六）感情朗读，引领情感

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的感情，不是教师强加给学生的，只有反复朗读，才能体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章“字词句”的图解，要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此教学中要十分重视朗读指导。通过引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟草原“空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。

三、结束语

总之，语文课是充满情感的课堂。要想学生有情首先要教师有情。教学过程中，教师的情感也同样能感染学生。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人，用情感丰富学生的人格素养，健全学生人格，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]董媛.情感教育在小学语文教学中的应用与实施对策[J].知音励志，2014（18）：153

[2]马云秀.情感教育在小学语文教学中的应用与实施对策[J].中华少年，2014（7）：14-15