试论新课改下高中语文教学中的情感教育

郑永利

摘要：新课程改革要求语文教育一定要以学生为主，为学生创设良好的语文自主学习情境，以此帮助学生树立自主学习的意识，同时还能提升学生的语文成绩。情感教学是语文教学中的一种重要教学方式，也是新课程改革小语文教学的一种有效方式，它能够突出语文课堂的特点，并取得更好的教学效果。本文对新课程改革下的高中语文教学中的情感教育进行分析，为提升学生的语文学习能力提供一些有效的帮助。

关键词：新课程改革；高中语文教学；情感教育

引言

语文是一门情感非常丰富的学科，在传统的语文教学中情感教学一直没有得到应有的重视，因此语文教学的功能并没有得到有效的发挥，从而影响了整个现代语文的教学发展。在科技技术高速发展的现代，人们情感的表达与感受已经受到了一定损害，因此在语文的教学中，一定要加强学生的情感培养。情感教育并不是一种简单的教学方式，这是一种教育理念，不仅要让教师通过对知识的教学来提升学生的语言表达能力，还要用启发、引导的方式让学生进行想象，以此激发学生的情感，实现教师知识与文明的传播。

一、新课程改革下高中语文情感教育的原则

民主与平等。在高中语文情感教育中，教师与学生之间在人格精神上应该是民主和平等的，这样才能实现有效的沟通，学生和老师才能更好的分享彼此的情感与观点，以此丰富教师的教学内容。老师尊重学生，学生尊重老师，因此在教学的时候才能出现平等的局面，提升学生的学习积极性以及创造性，为每一个学生都提供一个发展进步的机会。

自由与活泼。情感的教育重视的是精神的培养，因此在情感教育中提倡自由与活泼，主要是为了体现师生之间的精神自由与教学氛围活泼，在课堂教学中，学生能够通过自己的思维形成自己的想法，并通过课堂自由的表达，形成一种无拘无束的课堂，提升学生的学习兴趣。

投射一定的人文信息。情感与人文是不可分开的两个方面，老师在课堂上关心和尊重每一个学生，鼓励学生战胜学习和生活中的困难，让他们积极的发展自己的创造能力，让每一个课堂都充满人文的关怀，学生才能在课堂上感受到爱，并养成优秀的品格。

二、在语文教学中提升情感教育水平的方式

（一）努力提升老师的自我修养

在情感教育中，老师是非常重要的因素，也是教育的主要实施者因此要不断的提升自己的修养，才能更好的开展情感教育。

首先要加强老师的教研能力。语文课文充满各种情感，因此需要老师去充分的挖掘和教研，在课文的研究过程中，老师应该选取不同的切入点，以此唤醒学生的情感。体现在教师的备课阶段就需要老师限度教材进行解读，不断的去揣摩和研究文章中作者留下的情感，并善用教材中的素材，采用有情感的朗读方式，将学生带入情感教学之中。同时还可以与情境教学方式、渲染教学方式等联用，及其学生心中的情感，让学生感受得到作者的情感进而让他们更好的理解课文，并丰富自己的情感。

其次在教学中融入教师的真实情感。在语文的教学过程中，教师应该融入自己的情感，这样才能引起学生的共鸣，提升语文教学的质量。教师应该要让学生感受到爱，才能产生信任感，并愿意与老师交流。同时在对学生进行辅导的时候，应该对学生提出的问题非常耐心，解答要不厌其烦，并且对学生的失误循循善诱，给与学生正面的引导，才能发挥学生的主动学习能力与学习积极性，让学生体验到学习的快乐，从而提升语文学习的热情。

最后是要注意老师的语言修养。教师的任务是教书育人，以此教师的言行对学生来说非常的重要。而教材本身就具有丰富强烈的情感，因此想要发挥教材的情感作用，就需要重视情感的教学。判断一个教师优秀与否，除了从教师本人的教学水平来判断之外，还应该从教师的语言表达方面来判断。一个优秀的教师，其语言必定是丰富多彩，且富有魅力，这样他才能在教学的过程中将深奥与抽象的语言知識变得浅显易懂，将平淡的学习内容，变得丰富多彩，从而引起学生的学习兴趣，让学生能够充满情感。

（二）根据不同的较差内容实施不同的情感教育

首先是在散文的阅读中，要细细的领悟散文中表达的情感。散文作品一般与作者的生平有着很大的联系，其表达的情感也都源于作者的生活，因此在学习的时候一定要联系作者的生活环境 这样才能更好的理解作品中蕴含的情感。如在朱自清的《背影》的学习时，首先让学生了解朱自清所处的时代，以及这篇文章的写作背景，这样才能更好的分析出文章的情感。当时的朱自清所处的时代是民国的革命时期，而他写《背影》这篇文章，从很多的细节上描写了他的父亲，不管是跨栏杆买橘子，还是给他装橘子这些动作，我们除了能够感受到作者父亲对他的爱之外，还有作者对其父亲深深的歉意和感谢。因此在阅读的时候先让学生了解写作背景，那就是作者的父亲在车站送自己，表现出来的不舍却又无法阻止，这样才能让学生更好的理解作者这篇文章表达的情感。

其次在诗文的阅读中，要感受作者表达的情感。古诗文虽然每一篇字数都不是特别的多，但是寥寥数语却能够完美的表达出作者的心境和情感。在古文的教学中，教师并没有多少有效的方式，因此只能靠阅读来提升学生对诗文的理解，只有学生不断的阅读，才能不断的在脑海中形成画面，以此体验作者的情感。如老师在教诗文《念奴娇·赤壁怀古》时，要让学生有感情的朗读，反复的品味，才能理解当时苏轼的心境，了解他当时预报五门，空有一身才华，却无法报效国家的不甘与失意。

最后是在小说的阅读中，要在典型的环境中理解作者表达的情感。小说主要是通过对人物形象的塑造来表达作者的情感，因此老师在教学的时候，应该首先了解作者注入形象中的情感，然后再引导学生对小说要表达的情感进行理解。如在学习《变色龙》的时候，作者通过主人翁五次“变色”将人物的的性格特点勾勒的非常形象，主要想要表达的情感是对当时黑暗环境的批判，因此要让学生学好这篇文章，就应该抓住文章中的重点，让学生对典型环境中的情感进行把握，才能提升他们对整篇文章的理解。

结语

在新课程改革下，高中语文的教学不仅仅是教会学生如何运用知识与技能，更重要的是通过作品理解作家的情感与思想，这样才能对学生的情操与情感有所影响，让他们形成正确的世界观与价值观，并丰富他们的精神世界，让他们做一个情商高的人。

参考文献：

[1]乔素青.情感教育在高中语文教学中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬）.2015（12）

[2]徐晓琦.浅谈情感教育在高中语文教学课堂中的渗透[J].中国校外教育.2015（15）

[3]李会冉.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊.2015（08）

[4]高丽娜，于晓飞.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育.2014（35）