新课程标准下农村小学语文课堂教学的“合作探究”

曲志晶

摘要：本文就农村小学语文课堂合作探究教学进行了研究。在我国教育历史的发展长河中，放眼望去，为了打破传统教学模式给学生带来的弊端，中国教育改革在不断的更新，更多的人看到了合作探究教学的必要性，小学语文课堂合作探究教学，也进入了人们的视野，尤其是农村小学，在信息化教学不是很发达的地方，实施好合作探究教学是不可轻视的一件事。很多教师了解这一理念，但是实施过程中，只是浮于表面，不深入也不系统更加的不全面。近年来，我们一边喊着“改变传统应试教育，实行素质教育”的口号，另一边我们也在向应试教育低头，这两者的冲突和矛盾，一直存在于我国的教育体制中。把素质教学落实到实处。在语文教学中，听、说、读、写能力的培養都是不可忽视的，但是有些老师的讲课枯燥、乏味。很难让课堂氛围活跃起来，集中注意力学习知识，因此，为了改变这一现状，老师要采取新的教学方式，比如我们所谈到的合作探究教学。

在素质教育正在发展的今天，在一定程度上，为农村小学语文课堂合作探究教学提供了有利的机遇和平台，研究农村小学语文合作探究教学，是教学的关注点从书到人转变的过程，在农村小学教育中对教育发展有积极的推动作用。

关键词：小学；语文；合作探究

一、小学语文课堂合作探究教学存在的意义

首先，根据小学生身心发展特点，即顺序性、阶段性、互补性、差异性、不平衡性，教师应该针对这些特点去设计教学活动。但是有些老师往往忽略了这一点，所以不能很好的进行教学。因此，小学语文课堂合作探究教学的运用就显得尤为重要。于此同时，还可以通过这种方法让小学生之间进行互补，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，让小学生在健康的环境下和谐成长。

其次，小学语文合作探究课堂可以让我们的课堂氛围更加活跃，提升学生学习兴趣，培养小学生学习能力和文学素养。

最后，可以通过培养小学语文合作探究课堂文化来有针对性地满足学校教学的实际需要。在学校文化的建设过程之中，离不开对学校环境的考察和发现，而通过进行小学语文合作探究课堂文化建设，可以充分地满足学生的实际需要，让学生真正感受到学习带给他们的快乐，提升学生的学习效率。

二、新课程标准下农村小学语文课堂教学的合作探究

首先，组织学生参与小组合作学习，提高学生的课堂学习效果。

在小学语文教学实践中，教师组织学生参与小组合作学习，能够极大改善学生的学习情况，促进学生之间在合作基础上进行系统的探索，学生的学习能力也会得到适当的培养。结合具体的教学内容，教师可以为学生提供合作学习的空间，组织学生在小组合作学习的基础上发挥个人潜能，实现更好的发展。

例如在组织学生针对《少年闰土》这篇诗歌的时候，由于的鲁迅作品具有一定的学习难度，如果简单的讲解课文内容，学生很难对课文形成深刻的认识。此时，教师就可以组织学生以小组为单位进行系统的学习和探究，如让小组成员阅读课文，让学生在学习小组中对资料进行整理和归纳，继而提出小组对课文思想内涵的看法以及在阅读课文过程中所感受到的教育意义等。如此，就能够促进学生之间的团结协作，课堂教学效果也会得到明显的提升，有利于学生在未来学习过程中进行合作探究。

其次，设置合作探究项目，引导学生进行合作探究。

在语文课程中，还涉及到部分内容具有一定的探究性，教师组织学生以小组为单位针对相关语文知识点进行探究，不仅可以深化学生对语文知识点的理解和认识，还能够培养学生以辩证的眼光看待问题的习惯，学生的整体学习能力会得到明显的增强。在教学活动中，教师可以对课文教学内容进行深入挖掘，进而发现适合于学生小组探究的知识点，组织学生参与到拓展探究活动中，为学生语文综合素质的培养创造良好的条件。具体地，在学生参与小组合作探究的过程中，不同的学生完成不同的探究任务，将小组成员的个人体悟进行整理等，在分工合作的基础上，学生能够快速的完成探究，学生对课文内容的把握会更加具体，能够促进学生整体学习能力的增强。

三、组织开展合作竞争活动，激发学生的竞争意识

在农村小学阶段的语文教学实践中，学生竞争意识的激发，能促使学生积极主动的参与学习活动，学生的学习体验感和成就感也会明显的增强，学习效率会进一步提高。因此结合教学内容，教师还应该在小组合作学习的基础上设置小组合作竞争，增强教学活动的灵动性。

四、注重发展性评价，用发展的眼光看待学生

新课改下的学生观提出，学生是发展的人，每一位教师都要用发展的眼光看待学生，从更多关注结果性评价转向同时关注过程评价，在教学过程中，教师应多用鼓励的话语，或者是奖励的方式对学生进行表扬，增强学生的课堂参与度。教师在和学生平等、民主、和谐的合作教学环境下，也要提高自身素质，做到正确引导。

总结语

综上所述，借助分组合作探究学习的应用，小学语文教学现状得到了极大的改善，学生的整体学习能力明显的增强，并且学生的语文综合成绩也得到了极大的提升，可见合作探究学习具有一定的实践应用价值。在未来的语文教学改革进行中，教师还应该进一步加强对合作学习教学模式的重视，并且针对合作学习进行更为系统的探究，有效促进小组合作学习教学法的优化应用，逐步提高语文教学的整体质量。

新课程标准下的农村小学语文课堂的合作探究教学应做好持久战，并且放在教学重要环节并加以重视，把合作探究教学落实到实处。通过多样化的教学手段使得农村语文课堂教学充满乐趣，这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的自主参与意识，使语文教学焕发出新的活力。这和我国小学语文课程标准理念相符，我国语文课程标准指出，语文应该从关注学科知识转向关注人，培养学生的语言表达能力和发散思维能力，具有适应实际生活所需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生的和谐发展，提高学生的思想道德品质和审美情趣，努力做一个有健全人格的人。遵循建构学习理论要求，即自主、合作、探究的学习方式。实现新课改对小学语文学习的新要求。

参考文献：

[1]王贤玲.主动学习合作探究--小学语文教学中合作探究教学的探索[J].中国校外教育旬刊，2013

[2]赵厚锋.如何提升小学语文教学效率——从探究性学习和合作性学习谈起[J].语文学刊（教育版），2013

[3]胡冬梅.新课改下小学语文课堂中的合作探究学习[J].新课程，2011