试论小学数学生活化教学的途径和策略

董海洋

摘要：小学生由于生活经验和实践能力的缺乏，间接地导致了思维逻辑和辩证能力的缺乏。因此，在数学学习过程中，很难把握数学学习的精神和核心。为了有效地突破这一不足，许多小学数学教师开始站在学生的角度，真正把生活与教学融为一体，并通过生活化教学积极调动学生的积极性，使学生能够充分发挥自己的思维能力。本文结合小学数学教学的实际情况，分析了小学数学教学的具体生活化教学方式和教学策略，为我国实施素质教育和提高小学数学教学水平提供参考。

关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略

一、生活化教学在小学数学教学中的作用

数学的相关原理都来源于平时的生活，同时，数学原理有可以很好的为生活服务。所以，数学教师在教学过程中一定要注意理论与实践的结合。尤其是小学数学教学中，教师应积极的开展实践教学活动，为学生创造良好的生活化学习环境，让学生在学习的过程中，能够有效的掌握理论知识，能够将知识运用到实际中去。

（一）激发小学生对数学的学习兴趣

小学数学需要学习的内容相对初高中而言较为单一，理论教学难度不大，但在实际教学过程中发现，简单的理论知识提不起学生们的学习兴趣。所以，在实际教学的过程中教师应该寻找有效的方法调动学生的学习兴趣，激发对数学学习的积极性。

（二）提高小学生主动学习的能力

根据“新课改”的要求，我国处于积极实施素质教育的过程中，积极开展课程改革，加强学生素质教育，在这样的背景要求下，我国的教育即面临着机遇，也面临着挑战。将小学数学教学方式生活化即符合了“新课改”的要求，也可以有效的运用机遇，将教学模式进行新的改革。通过对生活常识的学习，鼓励小学生探索生活中的各类问题。在现有数学经验的基础上，寻求有效的解决方案，提高自主学习能力和解决问题的能力。

（三）提高学生解决问题的能力

小学数学教学是培养学生的逻辑思维能力和水平的。作为一门与生活实践密切相关的学科，小学数学对学生的实践能力提出了更高的要求。生活化教学可以从数学教学的基本要求入手，注重培养学生分析思维能力和抽象思維能力，为学生提供更实际的操作机会，并将数学知识教学与各种生活情境相结合。确保学生对现有知识有更多的情感知识。因此，在生活实践中，要采取有效措施解决问题。 可以看出，生活化教学模式能够有效提高学生解决问题的能力。

二、小学数学教学现状分析

小学单一课堂教学方法主要体现在课堂教学活动的实施上，学生们刚从家庭生活中进入学校生活。他们还没有形成成熟的理解能力。它使学生在课堂上学习时容易受到外界感染。为了探讨其原因，单一的教学方法已经成为数学课堂中失去魅力的核心因素。教学方法不符合学生的年龄特点，使学生在学习过程中学习困难。小学生不容易理解教学内容，容易产生放弃心理，这对小学数学教学目标的实现具有负面影响。

学生被动学习，这与教师主导的课堂相对应.根据小学生的年龄特点，实施小学教学活动的重点是引导，而不是绝对的领导。相对而言，小学数学教学内容简单有趣，适合小学生的心理特点和学习能力。然而，在实际的教学过程中，由于一些教师低估了学生的学习能力，教师不习惯于放手，让学生自主学习。“安排”学生的学习使学生很难在学习数学中找到乐趣。主要是由于缺乏独立的调查过程，学生丰富的想象力和创造性无法表现出来，制约了学生思维的发展，使小学数学枯燥，难调动学生学习的积极性和主动性，严重影响了小学数学教学目标的实现。

三、小学数学生活化教学的对策

（一）利用数学原理解决生活中的现实问题

我国素质教育对学生个体综合能力提出了更高的要求。除了基本的理论知识外，学生还需要不断提高自己的实践能力。小学数学教师需要结合中国优质教育的核心和内涵，将理论教学与实际相结合。实践与教学相结合，打破了传统考试导向教育的束缚，让学生根据日常生活的实际需要，学习各种数学知识。数学教师通过安排课外练习，提高学生的思维能力和思维水平，鼓励和引导学生解决数学生活中的各种问题，结合所学的知识，有效地提高学生的实践能力。例如，在了解了项目的长度和高度之后，教师可以鼓励学生使用不同的尺度来测量家中某些项目的长度和宽度。这种安排不仅可以有效地测试学生的知识，而且可以保护学生。知识可以给人们留下深刻的印象，提高他们解决问题的能力。

（二）鼓励学生将数学的学习生活化

数学的相关学习知识与现实生活有着密切的联系。小学生可以将生活中领悟到的数学原理运用到学习中去，为更好的解决数学问题提供实践基础。为了真正实现以生活为基础的教学，小学数学教师需要建立第二课堂，让学生通过课堂教学和实践掌握更多的数学知识，并鼓励学生参与第二课堂。在第二课堂中，提高个人实践能力。通过实际操作，我们可以运用已有的数学知识将理论与实践相结合，解决实际问题。例如，在学习金钱时，教师可以让学生和家长去市场了解金钱的大小和他们的交流。数学知识的形式不仅能有效地发挥数学知识在生活实践中的作用，而且还能给学生留下深刻印象。

（三）课堂教学过程中注重生活情景的创设

情境教学作为一种创造性的教学方法，在实践中受到了许多小学数学教师的赞扬。不可否认的是科学创造生活情境，可以有效提高数学课堂的效率。在教学过程中，数学教师需要结合实际的数学知识，确保相关情境的创造能够满足学生的认知水平，有效地鼓励学生进行思考和判断。其次，生活情境教学能够有效调动学生的积极性和主动性，使学生在教师的指导下，能够分析和思考各种问题，发挥关键作用，提高学生的逻辑思维能力，提高课堂教学质量。另外，小学数学教师在创设情境的过程中，要根据学生的实际情况分析学生的思维能力和思维水平，以保证情境创设的科学性和简化性。

参考文献：

[1]向莉.小学数学生活化教学的途径探析[J]. 新校园（中旬） 2014（02）

[2]梁毅.浅论小学数学生活化教学[J]. 陕西教育（教学版） 2012（04）

[3]郭普钦.小学数学生活化教学探析[J]. 学苑教育 2013（07）

[4]孟祥艳.生活化教学在小学数学中的运用微探[J]. 新课程（小学） 2011（02）