在小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨

范立娟

摘要：小学阶段是义务教育的初始阶段，同时也是形成孩子学习兴趣、状态、思想、方法等关键学习能力的重要时期。所以，看似简单的小学教学工作，实际上承载着影响学生一生的重要力量。小学数学当中需要进行记忆的内容相对较少，大部分都是要求学生能够进行充分的理解、转化和延伸，这些都需要数学思想方法。本文既是建立在此基础上，对小学数学教学中在渗透数学思想方法进行了探讨。

关键词：小学数学；数学思想；渗透方法

引言

数学思想方法简言之即在数学学习和研究的过程当中需要使用的一些方法、具备的一些能力、可以选择的思考、思维方式等。对于小学数学而言，数学思想方法的内涵相对简单，主要是关于学生运算能力和思考能力（抽象能力、概括能力、想象力等）的培养及提升。在数学教学当中进行这些思想方法的渗透是重要的也是必要的，因为只有建立在这一基础上，学生才能逐步掌握数学学习方法，提升数学学习能力。

一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性

当前的小学教育教学工作是国家和社会共同关注的重点学段，对于学生具有较强的影响力，在本阶段的数学教学当中进行数学思想方法的渗透能够对学生未来乃至终身的数学学习带来较多的帮助。而且，对于很多学生而言，本阶段形成的数学思维能力的提升，会对其后续求学过程当中的大部分理科学习具有直接的积极影响，对于未来的方向选择和能力提升也会有所助益。这种教育方式符合课程改革的需要，与教学的初心相符，能够在进行知识理论教学的同时，将更多具有真正实效性的方法和思想类内容传递下去，减轻学生的学习压力。

二、把数学思想方法渗透于小学数学教学中的方式

对于小学阶段的数学学习内容而言，似乎不需要懂得数学思想方法也可以进行相关内容的学习和简单问题的解答，但实际上，小学阶段的数学是数学学科学习的初始阶段，在本阶段中学会的内容的技巧将会对数学学习兴趣及方法产生强烈的影响，是教会小学生如何去理解数学，如何在后续的过程当中利用数学带来的便利，提高自身学习的效率、效果的决胜法宝。小学阶段需要度过的时间相对较长，数学所学的内容虽然较为基础、浅显，但实际上涉及到的思想方法内容较多，教师在课堂当中可以随时进行多种思想方法的引入，课堂的灵活可靠性相对较高。数学思想方法提供了教学的基础方向，培养了学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力，带动了素质的均衡及综合性发展。数学思想方法是通过具体的数学教学过程来体现的，要把握好数学思想方法有机的结合，不要强行加入小学教学中，要自然的渗透，潜移默化的启发学生学到数学中的数学思想方法.小学数学教学教材中，大多数的概念、结论等知识，是对事物的分析、对比、归集、概括等规律。

三、渗透策略

（一）做好课前设计准备

教师应当在课程开始之前，对本课时的内容具备充分的理解，将课程当中需要进行拓展的内容、需要使用到的信息技术手段、想要进行引导和渗透的一种或几种思想方法，通过课前的设计进行合理的梳理和编排。教师应当对课程当中可能会出现的问题，该年龄段小学生的心理发展特点具备基础性的理解，帮助学生在课堂当中进行更好、更具实效性、更有意义的学习。教师应准确把握课时当中需要呈现、引入和深化的数学思想方法，比如在教学乘除法的时候，教师在课前设计上就可以先设计几个加减法的例子，选择能够计算难易度适中，学生能够在此过程当中通过如归纳、类比和转化形成计算的转化，在此基础上，教师可以再多设计几个练习用的练习案例，以便在课堂上学生进行实际练习。，学生能够在此过程当中通过如归纳、类比和转化形成计算的转化，形成其对于归纳、转化等数学思想方法形成初步认知。

（二）充分体验知识

数学源自于对生活的发现、体验和探索，来自于经验的总结和反复的实践。所以，在小学阶段的数学教学当中，想要进行数学思想方法的渗透和融合，应当从提升学习的实效性和体验感为切入点，让学生能够具备数学学习、探索和研究的积极性，在生活当中能够不盲从、不偏信，用实践检验真理，用真理来指导实践。这种渗透方式能够让学生在课堂上对某一知识具备具象的了解，在课下能够通过这种体验式学习方法进行自主的研究，获得更为深刻的学习、探究体验。教师可以通过多种多样的活动对某一知识点进行验证，从不同的角度让学生对其进行体验，从而理解其中的数学思想方法。比如在进行形状以及立体几何方面的学习时，教师可以让学生对课本当中给出的理论知识内容进行多方面的核验，让学生能够发动脑筋尝试进行方法的理解和验证，通过多种不同的方法构成几何与数字之间的联系。学生应当根据自身的理解，对所学的几何形状进行制作，加深几何图形在其脑海当中的形象感和空间感，对学生的观察能力、想象能力和动手能力进行培养。

（三）引导学生思考

由于小学生的年龄较小，心智并不成熟，所以很多教师都忽视小学生的独立思考能力，自主探究能力和数学学习当中的个性。其实，数学教师应认识到学生的主体性地位，在进行相关知识内容的授课时，能够第一时间进行数学思想方法方面的联系。对于低年级的学生，教师应在进行充分引导的基础上，留给学生一定的思考和想象空间，让学生能够进行自主探索或小组交流；对于高年级的学生而言，教师应当在授人以渔之后学会放手，引导学生积极思考，通过学生自己的思考对相关数学思想方法形成更加深入的认识。

结语

所以，对于小学阶段的数学教学工作而言，有必要渗透数学思想方法，在提升数学内容的接受理解能力的基础上，帮助更多学生能够在数学入门，借助思想方法的力量对学生未来的学习生活提供更多积极影响。教师应该遵循反复性、过程性等基本原则，然后在教学中做好课前设计、充分体验知识、引导学生思考，由此让学生切实对相关的数学思想方法形成掌握。

参考文献：

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