浅谈网络条件下小学数学教学模式分析

王彦胜

摘要：数学是小学阶段极其关键的一门学科，该门学科教学质量的高低，不仅会影响学生的学习成绩，还关系到学生综合素质的提升。网络学习空间是一种新兴有效的学习交流方式，是多元化的网络资源共享平台，在混合式的小学数学教学模式中，若能合理的应用网络学习空间，充分挖掘网络学习资源，数学教学的效率将会大大提升。

关键词：网络学习空间；混合式；小学；数学教学

一、混合式教学模式的基本概念

何为混合式教学模式？所谓混合式教学模式，指的是综合应用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。就当前的教学发展实际来看，混合式教学模式主张将传统教学模式的优势与数字化教学模式的优势结合起来，既要充分发挥教师的引导、监督作用，又要充分体现出学生学习过程的主体性地位。混合式教学模式的应用，是现代教育事业的发展的产物，是对传统教学模式的一种突破，在各学科的教学中发挥着十分重要的作用，并且对学生的学习和发展起到了巨大的促进效果。

二、网络学习空间的主要含义

网络学习空间是现代信息技术条件下进行学习的网络平台，同时也是师生之间、教学管理者之间进行沟通与交流的的有效载体。在现代信息技术水平快速提高的背景下，网络学习空间的实践也越来越多，各种实践的成功，对现行的以课堂教学为主的教育方式和教学理念产生了根本性的影响，对构件学习型社会，实现继续教育和终身教育有着深远的意义。目前，网络学习空间受到的关注度越来越高，在教育界已经引起了很大的反响，越来越多的专家学者认为网络学习空间将对教育事业产生革命性的影响。

三、混合式教学模式中存在的问题

在小学数学新课标的指引和要求下，越来越多的教师已经开始实施混合式教学模式，在起到一定作用效果的同时，也面临一些问题，这些问题的存在导致混合是教学模式起到的效果仍旧有很大的提升空间。这些问题具体表现以下两个方面。

（一）缺乏正确的理论作指导

学科教学的进行，需要相应的理论作指导，否则将会导致教学难以有效的开展。混合式教学模式是一种新型的教学模式，业内对该教学模式的研究还不是非常多，能被利用到的指导理论也比较少。这样的背景下，小学数学教师在实施混合式教学模式的时候，由于正确指导理论的缺乏，导致教师在教学的过程很难有目的、有方向的进行教学，造成实式教学模式上。

（二）教师的素质水平待提升

传统的小学数学课堂教学中，对教师的要求还不是很高，当然这是相对于混合式教学模式而言。在小学数学教学中实施混合式教学模式，对于教师而言是一个极大的挑战，很多教师因为无法及时适应而使得混合式教学模式的效果不够理想，并且在相关理论与实践方面的缺乏，使得混合式教学模式往往容易面临一定的困难。所以，之后基于网络学习空间的混合式的小学数学教学模式，要求教师加强学习，不断提升自身能力。

四、基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式的探讨

（一）确定合适的内容

在內容的确定上，曾经出现过两种不同的声音。一种是过分夸大信息技术在教学过程中的作用，认为所学的教学内容，每节课都应当应用到信息技术。另一种是过分放大信息技术给教学带来的负面影响，认为信息技术的应用使得学生的计算能力和思维能力出现了一定程度的下降，因而极力避免使用信息技术。从小学数学的角度来看，基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式中，网络信息技术应当发挥出以下几个方面的作用。第一，发挥计算机能够快速计算的特点；第二，随机数的生成；第三，发挥计算机能快速作图的特点；第四，习题练习，供课后练习使用。

（二）“正向式”教学模式

所谓“正向式”教学模式，其实指的是传统的“课堂+教室”的教学模式。“正向式”教学模式应当以学生为主体，按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的内容和固定的时间表实施教学。这样的教学模式使得教师能够对整个教学过程实施有效的组织与监控，教学目标明确，知识传递保持了很好的系统性与连贯性，但同时也存在一定的缺陷与不足。学生之间必然会存在一定的差异，这种差异会体现在数学知识的学习上，受到课堂教学时间的限制，教师只能够照顾到多数学生，而无法照顾到全部学生。此外，一旦数学教学过程中，学生出现缺勤的情况，学生必须要利用课外时间进行补习，这凸显了传统教学模式在时间与空间上的局限性。

（三）“逆向式”教学模式

“逆向式”教学模式与“翻转课堂”教学模式有着异曲同工之妙。在“逆向式”教学模式中，课前师生借助现代信息技术和网络设备，利用形象生动的教学视频和充满动画色彩的教学课件作为载体实现书本知识的传递，过习题作业检测学习结果，实现自主学习和个性化学习。学生不必担心因为生病或参加某项课外竞赛耽误正常课堂进程，导致知识脱节；过网络空间中教师预留的习题作业作为辅助，可以加深学生对知识内容的掌握，初步实现知识结构的内在转化。课上，教师通过确立问题、组织协作、分组研讨活动，使学生初步掌握的知识得到进一步交流和升华。学生带着问题来到教室，经过分组讨论、课堂竞争发言等互动活动解决问题。有效地实施“逆向式”教育模式不仅仅是将简单的知识传递和拓展升华进行时空调换，更重要的是充分理解上述两个环节的意图，才能发挥出逆向教学的优势。

（四）基于网络学习空间的混合式切换教学模式

无论是“正向式”教学模式，还是“逆向式”教育模式，它们都有着自身鲜明的特点。在讲解到相对简单容易的知识内容时，“逆向式”的教学模式在激发学生的学习热情方面优势更大。在面对一些难度较大，知识点复杂的内容时，“正向式”的教学模式过教师耐心的讲解更能唤起学生对旧知识点的回顾，保持知识传递的连续性与全面性。所以，对于小学数学教师而言，在实际的教学过程中，应当根据具体教学内容的情况，合理选择教学模式，在这“正向式”和“逆向式”两种模式中进行选择。网络学习空间作为“正向式”和“逆向式”教学模式的载体，发挥了非常重要的作用。基于网络学习空间的混合式教育模式对小学数学教学的有效开展发挥着独一无二的作用。比如，教学《角的度量》这一知识点的时候，这一知识点涉及到直线、射线和角的知识内容，从教材内容和教学要求来看，相对简单，教师可以使用“逆向式”的教学方式，将所要讲解的内容提前让大家进行预习。又比如，在教学《列方程解决稍复杂的应用题》时，内容难度比较大，则更加适合采用“正向式”教学，教师先讲解在对学生进行相应的指导和训练，这样会降低学生时的难度，让学生以更加积极的心态面对学习。

总而言之，混合式的教学模式其实是一种切换型教育模式，要求教师根据教学内容的难易程度对教学模式进行切换。基于网络学习空间的混合式小学教学模式，是混合式教学模式的一种进化，使得各种教学资源得到了充分合理地应用。在实际的教学过程中，网络学习空间模式和混合式教学模式的结合，使得两种模式的教学各自的优点有了充分地体现，对小学数学课堂教学效率的提升有着重要的助推作用