小学语文综合实践活动问题探究

袁春茹

摘要：语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，我们要进一步利用、开发现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。

关键词：小学语文；综合实践活动；语文素养

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发挥综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感”。因此，基础教育阶段的语文教学应广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。通过多年的实践，我认为可以从下列几方面着手。

一、落实课标，拓展实践的空间

课程改革的一个核心亮点是“整合”。教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主、其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合，利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。课程改革的又一核心亮点，是重视“过程”的优化，而不片面追求结果。阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了过程优化的关键。为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，很多班级开展各种关于读书的专题活动。如“读书之星”的评比，制作书签，比赛谁读的书最多，谁的读书笔记最丰富……孩子们自主地在书海中尽情遨游，读书的热情日益高涨。一个学期下来，有的学生读书多达几十本。在鼓励学生自主读书的过程中，又注重了培养探究性阅读和创造性阅读的能力。教师可以利用班会定期举行阅读交流活动，推荐好书，交流读书方法。在活动中，他们不仅能学到好的读书方法，了解到多方面的知识，而且还提高了语文素养，大大提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。这样，读书成了一种享受。

二、走向社会，生活处处皆语文

生活即语文。新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。现在的独生子女大多存在挑食的情况，针对这种状况，我们设计了“蔬菜营养多”的实践作业。鼓励学生跟随家长上菜场买菜，看一看、问一问、闻一闻、尝一尝，亲身体验买菜的过程，了解蔬菜的营养价值和文化价值，并写一写自己最爱吃的一种蔬菜。这项活动中，学生收获很多，挑食情况有好转。再如，学习“体育世界”单元后，很多班级举行了“奥运知识知多少”主题班会。学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，了解了奥运会的发展史，奥运会的金牌榜，历届主办城市等知识；学生还介绍了自己最喜欢的奥运冠军，并将资料图片与同学交流分享。“神舟五号”上天实现了中国人的飞天梦想，成了世人关注的热点。教师可以利用这一契机组织学生搜集有关的新闻图片、文字，此事件对中国发展的影响等，分类整理，发表自己的意見。在生活中实践，学生学习了用语文的眼光去观察生活，用生活的资源来丰富语文知识。

三、真正实现小组合作，发展学生个性

综合性实践活动鼓励学生选择自己喜欢的伙伴组成合作小组，学生可在小组内选择最想研究的子课题。在小组成员分配工作时，学生可根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务。这样给学生个性的发展创造了空间，使小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，大大增强了团队的力量。在综合性实践活动中，教师要关注每个学生的表现，尽可能地给学生主动探究的机会，让学生按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面地搜集资料。教师要引导他们在完成分内工作的前提下去帮助其他小组成员，协助其他小组成员开展调查研究，尽可能使每个学生都能积极参加到综合实践活动中来，体验其中的乐趣。

四、及时有效地评价

评价是综合性学习中一个重要的环节。评价做得好，可能会极大地激励学生。如果评价过程不全面、不合理或在评价的某一细节出现问题，有可能会影响到整个活动课的操作进而产生不良的效应。在语文综合实践活动课的评价过程中，了解学生在综合实践活动课过程中所体现的主体价值和成果价值这两点可能是最重要的两点。而前者又是重中之重，因为作为一个心智尚未成熟的孩子，他所需要的不仅仅是成果的赞扬和肯定，更多时候还需要深厚的人文关怀、情感关注和心理的慰藉。学生对于各种信息进行处理、整合所得的学习成果，虽然显稚嫩，但不乏独到见解，应该充分肯定去赏识学生的成果。对于学生的学习成果，教师应给予学生展示空间，使学生保持连续不断参与活动的积极性、兴趣的连续性，根据不同学生的个性特长，不同的选题可采取不同的形式。同时，教师还要引导学生对自己的学习过程进行总结，既要认识收获，也要认识自己的不足，并在自我评价基础上鼓励进行小组间的评价、总结。在小组评价中，应从学习他人的优点入手，培养学会认识他人长处，强调学生的合作精神，增强小组的凝聚力。同时，在小结自己的收获时，鼓励他们对学习的方法、形式进行总结，充分肯定他们的探究精神，为下次综合性学习奠定坚实的基础。

总之，将语文教学与综合实践活动有机的结合起来，有利于体现教育的整体性和综合性，充分调动学生的学习积极性；有助于促进课程之间的综合与吸纳，克服语文教学与其它学科割裂现象；有利于每一个学生的个性与人格的发展；有利于科教兴国与素质教育政策的全面落实，培养学生的实践能力和创新精神。