初中美术教学中的德育教育

宋云

摘要：在美术教学实践当中，教师要抓住每一个德育教育契机，对学生进行德育教育，在潜移默化中使学生受到美的熏陶，净化学生的心灵，从而陶冶学生的审美情趣，塑造学生的道德品质，进而启迪学生高尚的心灵。从三个方面论述了怎样在初中美术教学中渗透德育教育：现今初中美术教学存在的弊端；深入挖掘教材，寻找德育契机；精心设计课堂，落实品德教育。

关键词：德育教育；深挖教材；精心设计

美术是初中阶段的一门基础性学科，以各种直观、形象的美术作品为载体，培养学生美感，打動学生心灵，进而对学生进行美育与思想教育。美术课是对学生进行审美教育的主要渠道，不但要向学生传授基本的美术知识，培养学生美术方面的基本技能，还要通过美术课培养学生高雅的审美情趣和积极的创新精神，培养全面发展的高素质人才。但是，现在的美术课堂往往缺乏对学生进行德育教育的内容，只注重对学生进行专业的学科知识的教育。也就是说，现在的初中美术教学距离培养全面发展的高素质人才这一目标相距甚远。

一、初中美术教学存在的弊端

有些学生家长将学习美术作为一种功利性的活动，美术老师则成了他们达到目标的手段，学生就成了他们功利的产品。他们带孩子参加各种形式的书画展览，让孩子成名成星，不惜荒废孩子的学业。学生的天性被抹杀，无法体验单纯由艺术带给人的美感与喜悦。在很多同行的教学当中，为了应付考试，教师强调教会学生关于美术的知识和技巧，忽视了审美能力的培养，淡化了美术课理应设置的审美教学目标。教师往往重视对学生进行透视、明暗、线条等技术方面的问题，忽视学生对美术作品的感悟、创造能力的培养，认为学生掌握了画画的基本技能即可。美术教师自身的认识也存在不足之处，美术教师总认为对学生进行德育是班主任和品德老师的事情，在美术课堂上是不必要的，浪费了很多的德育时机。可见，初中的美术教学必须加强德育教育的渗透，而不是一味地训练学生的技巧技能，这样才算是完成了初中美术教学任务。

二、深入挖掘教材，寻找德育契机

云南美术出版社出版的初中美术教材，是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部制定并颁发的《义务教育美术课程标准（实验稿）》，突破原来仅以美术学科知识与技能为主要目标的体系，建立以培养学生美术素养、发展探究式的美术活动等特点的新的美术教育体系。整套教材教学内容丰富多彩，所涉及的美术题材非常广泛，既包含了和我们的生活息息相关的内容，如学校、环保；也有大家都关注的热点话题，如国家、和平等。在教学这些内容时都可以对学生进行适度的德育教育，以相关的美术知识为载体，在教学过程中对学生进行爱国、奉献、交往、道德等多方面的教育，使学生既学到了美术方面的专业知识，又培养了学生良好的思想道德品质，受到良好的思想熏陶。特别是有些教材的选编明显具有思想教育的特点，如云南美术出版社版本的《云南民族艺术——美术》（普及版）教材中的“装饰自己的生活空间”一课，其编写意图就是让学生通过学习设计并装饰自己的房间，培养学生整理、美化自己生活环境的能力，进而培养学生高雅的审美情趣，提升学生的综合素养，因此，我就学习电视里的《装修到家》节目，让学生将自己的房间存照，分别在装饰前与装饰后进行拍照，再组织学生对同学装饰自己房间的效果进行评选，选出最佳案例。在这个活动中，学生的动手能力得到锻炼，同时，他们对于父母日常在整理自己房间时所做的工作有了进一步的认识，及时渗透了德育教育。

三、精心设计课堂，落实品德教育

美术课堂充满着随时发生的教学突发事件，是一个不断生成与变化的过程。在美术课堂教学实践中，寻找最佳时机对学生进行德育教育，不仅能顺利完成美术教学目标，教会学生应会的美术专业知识，而且学生适时地受到了思想道德教育，得到全方面的发展。教师在上课前的准备阶段就可以有意识地引导学生观察、欣赏自己熟悉的学习生活环境，从中感受美，形成自己的审美能力，也培养了学生热爱自然、热爱生活的思想品质。在实际的教学过程当中，我一般会用富有激情的教学语言与事先准备好的生动传神的图片来创设适合学生进行美术学习的情境，使学生在情感上先受到激发，产生学习参与的欲望，又及时对学生进行了潜移默化的德育感染。在组织课堂教学语言，向学生传授专业美术知识时需要结合教材的知识内容与内在情感，既要向学生传授美术专业知识，又要开发学生的智力，还得兼顾对学生进行思想道德教育。因此，教师的每一句课堂语言都要经过反复思考，力争做到深入浅出，循循善诱。在给学生布置课堂的作业与练习时，教师同样要考虑到学生的能立、兴趣，此时也可以对学生进行德育渗透。在布置作业，特别是动手性强的作业时，我一般会要求学生运用小组合作的方式共同完成，小组之间还要组织竞赛，评选最佳小组。这样，学生在完成作业的同时，体验到了与同学合作完成任务的喜悦，不自觉地形成了团队合作的意识，形成了珍惜集体荣誉的观念。在对学生进行评价时，德育的及时渗透更是必不可少，我们应该积极发挥评价对于激发学生的创造性、发展学生的个性方面的巨大作用，保持每个孩子的自信，激发他们不断进步。在教学实践中，我一般会应用自评、小组评价和教师评价结合的评价方式，最大化地发现学生优点并及时予以肯定，激发学生学习美术的积极性。

总之，初中阶段的美术课程作为对学生进行德育的途径，有着其他各科所不具备的优势。在美术教学实践当中，教师要抓住每一个德育教育契机，及时对学生进行德育教育，在潜移默化中使学生受到美的熏陶，净化学生的心灵，从而陶冶学生的审美情趣，塑造学生的道德品质，进而启迪学生高尚的心灵。