翻转课堂在信息技术教学中的应用研究

黄学雷

摘要：信息技术的教学目标是培养学生的信息素养，提高学生收集信息、处理信息的能力。传统的信息技术课堂教学模式往往会以技术培训班的形式进行呈现，而引入翻转课堂教学理念，不但可以很好的培养学生自主学习能力，提高学生学习兴趣，从而将学生置于课堂教学的主体位置，同时教师从备课、上课到课后练习都围绕着学生的“学”而展开。本文先阐述翻转课堂教学模式的基本内涵，再分析翻转课堂教学模式在信息技术课程教学中的应用来展开讨论。

关键词：翻转课堂；信息技术课程；教学模式；自主学习

2015年3月5日，李克强总理在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划。完成这一宏伟目标的关键是创新型人才的培养，而创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。翻转课堂教学模式则从自主学习出发融合创新教育精神，有利于提升学生自主学习能力、思考与分析能力，促进学生个性化、全面化发展。因此，在信息技术课堂中应用翻转课堂的教学模式是非常有意义的。

一、翻转课堂的概述

“翻转课堂”理论最先由“可汗学院”的创始人萨尔曼·可汗提出的，其主旨是：教师传授知识与学生接受知识的时间顺序发生改变，即学生课前先通过教师提供的视频或其它途径学习新的知识，课内学生再进一步完成知识的消化、吸收与巩固。国内许多专家及著名学者都对翻转课堂进行了相应的研究，并肯定了翻转课堂教学模式在教学过程中能促进学生课前自主学习，课内积极参与教学互动，高效完成教学目标所发挥的积极作用。

与传统的教学模式相比较，翻转课堂教学模式具有以下2种优势：（1）以学生自主学习为主体，教师则引导学生如何学习。这一教学模式符合当前新课程大纲要求，促使教师从传统的执教者改变为课堂的引导者，学生从传统的被接受者改变为学习的主动者。（2）根据学生课前自主学习的情况，教师在课堂上能更合理的调节教学节奏，促使学生在反复学习的过程中真正理解和掌握知识，最终达到熟练应用知识的状态。

二、翻转课堂教学模式在信息技术教学中的应用

计算机网络技术的飞速发展为翻转课堂教学的实现提供了良好的教学环境基础，计算机与网络作为翻转课堂的媒体介质，学生作为翻转课堂的学习主体，教师为翻转课堂的实施者，虽然这一教学模式在信息技术课堂教学应用比较成熟，但是以下几个方面还要求我们必须认真对待：

（一）课前充分准备，明确教学目标，优化教学设计视频

翻转课堂的良好运作离不开课前的精心准备，对于处于教学引导者的教师必须全面熟悉教学内容，在此前提下还需要将教学内容制成文本、图片或视频模式并上传到网上供学生课前学习使用。因此，教师需要熟练掌握文本加工、图片处理视频录制、剪辑与压缩等多项多媒体技术，为学生课前学习准备好精良的网络教学资源。比如：在讲解flash时间轴这一知识点时，教师在录制视频时需要用较为精简的语言向学生阐述时间轴的意义作用，并演示一个小范例让学生能更生动的理解时间轴这一概念。

（二）激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的学习动力，学生的学习兴趣提高了课堂教学效率便事半功倍。翻转课堂教学模式同样离不开学生兴趣的培养，因此，教师在课前准备时应尽量选择一些学生兴趣度高的教学素材，这样更能激发学生的学习热情，促进学生主动去深入教材，提出自己的问题。例如，在学习八年级下动画补间这一知识点时，我们可以选择教室里学生熟悉的一件物品如：黑板擦、讲台桌等，通过视频讲解演示，学生能够学会如何设置关键帧及设置补间动画从而到将素材（黑板擦或讲台桌等）进行缩小，学生在自己熟悉的素材环境中学会了补间动画的制作，并举一反三可以将教室里的足球、篮球等素材图片也进行放大及缩小。这样学生在“玩”的过程中完成了知识点的学习，并能通过创新制作出不同形式的补间动画。

（三）构建学习小组，提升课堂教学效率

翻转课堂决定了学生是学习的主体，但这并不是丢弃小组合作学习。学生借助视频进行课前学习，教师对学生进行合理的分组，学生在学习过程中遇见难题进行小组讨论，即能促进学生间的互相帮助、共同学习，又能解决学生在学习中遇到的困惑，更好的提高了学生的信息素养，最终提升课堂的教学效率。

（四）课前、课后教学平台的搭建

翻转课堂得益于网络技术的发展与应用，学生的课堂活动均可被记录与分享。学生在课前学习的过程中可将自己的学习心得或困惑直接记录在学习平台上，教师在课前将收集到的这些课前学习反馈加以整理以便教学目标更好地达成。同时，学生在本节课结束后也可以通过学习网络将学习过程、课堂学习反思与同学、老师进行网上的交流，这样即打破了师生之间、学生之间学习交流的时间限制也打破了彼此间学习交流的空间限制。例如：学习八年级下册的《制作逐帧动画作品》中元件制作这部分，学生往往会在平台上留言：（1）元件与图片素材是不是一样的？（2）直接素材能不能直接当元件使用等等。因此，教师在课上根据学生的这些课前反馈信息进行有侧重点的教学与解答，以提高课堂教学效率。

三、结束语

翻转课堂是现代信息技术特别是网络应用技术与传统的教学模式相结合的新型授课模式，其优势不言而喻。课堂的教学效率提高，学生学习积极性得到调动，学生的学习兴趣得以增强，教师授课的引导方向更加准确，课后教师与学生、学生与学生间的交流得到提升，信息技术教学的效果得以提升，学生自主学习意识与创新能力得到培养。当然，翻转课堂作为传统课堂教学的辅助模式，还有许多地方需要进行讨论与研究的，例如：教师自身信息化水平的提升，对教材更全面的解读，对学生正确学习态度的培养等等，只有这样翻转课堂才能更好的辅助于当前的教育改革，更好的服务于我们的教育事业。

參考文献：

[1]百度百科. https：//baike.baidu.com/item/中国制造2025/16432644fr=aladdin

[2]百度百科.https：//baike.baidu.com/item/创新教育

[3]陆亚男.基于翻转课堂理念的信息技术教学模式的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015