实施“异步教学”，倡导“多元互动”，全面提升计算机专业学生就业技能

刘文军

摘要：信息技术的发展，社会的进步，对中等职业学校计算机教学提出了新的要求。提高学生就业质量，提高市场竞争力是职业学校的教育目标。本文介绍了异步教学和多元互动，并阐述了在职业学校计算机教学中实施这种新型的教学模式的作用及其必要性。

关键词：计算机教学；异步教学；多元互动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0082-02

计算机专业几乎是所有职业学校都开设的专业，在我校也有近20年的历史，它曾经为我们带来过骄傲和辉煌。可最近几年，计算机专业在招生和实际教学中都出现了困惑，这一现象正在逐步蔓延成职业学校的普遍现象，甚至让有些学校干脆取消了计算机专业。计算机专业在中职真的是没有出路了吗？

随着信息技术和网络的高速发展及计算机的全面普及，人才市场对计算机专业人才的需求正在改变。可从目前来看，就业率高但就业质量低是中职毕业生的普遍现象，辐射到在校的学生，就是普遍厌学。究其原因，是学生的就业与所学专业知识没有多大的联系，没有专业特点的就业意味着岗位技能要求不高。实际上，并不是没有高质量的岗位，而是我们的学生达不到要求。如何培养出高质量的学生，是摆在中职计算机教师眼前的首要问题。

我们一直在思考什么样的教学方法才能最大程度地激发学生的学习热情，培养其创新力，成为合格的优秀的中职计算机学生。经过探索，我们觉得将异步教学与多元互动相结合，最能促进学生的学习动力，培养创新能力，造就有竞争力的计算机人才。

一、什么是“异步教学与多元互动”

“异步教学法”把学生学习书本知识总结为八个重要环节，即“制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习”，称作“八环节系统学习法”。提出“六课型单元教学法”：包括“自学课——启发课——复习课——作业课——改错课——小结课”。实践中将教材分成若干教学单元，每个单元再按六课型进行教学，并且依次运用上述六种课型，使课堂教学方式适合学情的需求，学生在课外按“八环节”进行自学，以配合课内“六课型学习”，相辅相成。这种教学模式，不但适合现代社会学生的学习规律，而且完全适应现代教育培养创新人才的需要。“六段教学”的每一步都是培养学生创新能力的一种策略。

“多元互动”中的“元”即“要素”，是指跟学习有关而又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生（人员要素）、教材（信息要素）、教学条件与环境 （物质要素）、家长、用人单位（社会因素）等。

教与学过程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人与人（师与生、生与生）、人与机（计算机等媒体）、人与文本（教材）、人与环境（资源、课堂、校园、社会）等多种教与学的关系的全方位互动。我们要研究的多元互动就是如何达成多元和谐统一，相互促进，共同培养出让用人单位满意的计算机人才。

二、在中职计算机教学中实施“异步教学与多元互动”的作用

异步教学构建了一个能体现学生学习过程的，学生在教师指导下自主学习、自主创造的现代教学结构。这种教学结构能够“让学生在自学过程中，培养自学能力，学会自学；让学生在创造过程中，培养自主创新能力，学会创新；让学生在科学思维过程中，培养科学思维能力，学会科学思维；让学生在理论联系实践过程中，培养自我教育能力，学会做人。”在异步教学中，学生是进行创造学习活动的主人，教师尊重学生，不是以权威者的角色出现，而是以指导者、参与者的角色参加教学活动；学生的自主学习程序是课堂教学的基础，教课不是照本宣科的“传声筒”，而是一项富有创造性的工作；教师鼓励学生探索和选择新途径，学生好问而不迷信权威。异步教学符合创造性教学的多种条件，因而能有效地实现全面发展学生创新能力的教育目标。

多元互动指加强教师、学生、教材、教学条件与环境、家长、用人单位等跟学生学习有关而又能相互作用的各种教学因素之间的互动与联系。多元互动关系突破了传统教育的界限。从可操作性来看， 突出了“学”与“教”的本土化，切合职业教育的实际，具有可控性。从时代性来看， 基于多元的网络教学平台 ，师生运用网络计算机环境进行交互和学习成为主要手段和方式，符合开放教育的本质要求和发展方向。从发展性来看，保持家长、单位、学校的沟通，可以进行教学支持服务满意度调查、接收单位的评议、接受社会的毕业生质量评定等，这样不仅促进学生本身的学习，还有利于个人良好行为习惯的养成，并为教育教学方向的制定提供理论依据。根据职业教育发展的内在规律，结合全国、全省、中山市中职教育发展的形势，职业教育要做强做大，一定要紧密联系市场。教育部周济部长指出，职业教育就是就业教育。这意味着，职业教育必须与企业保持零距离，职业学校培养的毕业生必须符合企业的用人标准，实现零距离上岗。“多元互动”教学模式以和谐教育思想为指导，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果，并让学生、家长、学校、老师、用人单位构建良好的互动关系，共同促进人才与市场的和谐统一。

中职计算机教学中实施异步教学方法，可以改变传统的教学形态，充分调动每一位学生的积极性，使每一位学生积极参与教学，增强其主动学习的意识，培养学生的自主创新能力，造就有科学的思维头脑的学生；并通过多元互动，充分利用各方资源，使学生的学习与市场接轨，做到学有所长，学以致用。改革后的教学要更有利于培养学生良好的习惯和各种能力，更有利于学生的就业。

三、中职计算机教学中实施“异步教学与多元互动”的必要性

职业教育是一种“化平凡为精英的教育”，这个“精英”指的是： “掌握熟练心智技能和新兴技能的具有未来发展的特征的、实用的先导型职业人才。”若能把初中毕业后进入中等职业教育范畴的不同水平的学生培养成社会各行各业所需的实用人才，这不能不说是一个复杂而艰巨的工程。如果仅仅使用传统的教学方法，那我们几乎很难大面积地培养出社会需要的计算机人才。因为摆在我们眼前的几点现实问题是传统教学方法无法解决的。

1.职业学校生源的计算机基础和知识结构等存在很大差异

有的家庭很早就有电脑而且开通了专线，有的从幼儿园就开始学习电脑，而有的初中毕业还未开过电脑课，家里也没有电脑，甚至根本就没摸过电脑。教学实践中发现：学生认知能力、动手能力和知识结构等存在很大差异，个性特长也呈现出多种类型。有的学生理论知识强，但动手能力较弱；有的学生理论知识薄弱，但动手能力较强。

2.统一化的要求，同步的教学加大了课堂管理难度

学生的学习能力及个人兴趣的差异，造成了学生在接受知识上的时间差异性和内容差异性。如果像传统教学一样，对不同学生做同一要求，布置同一任务，必然会导致有的学生过早完成，浪费学习时间，而有的学生无法完成知识的吸收，而长久必导致学习兴趣丧失，思考能力下降。而无法处理好教学与需求的协调性，势必造成课堂难于管理。

3.低质量的就业情况导致学习动力下降

劳动力市场需要有熟练技能的专门人才和劳动者，职业学校必须结合社会需求，培养出与社会要求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。在课堂教学中，我们必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而职业学校由于开设课程内容较多，教材考证等要求标准统一，形成大而全的局面，学生接触的知识面多，但没有特别专长、熟练的技能。这就加大了学生毕业就业时专业对口的难度。就业面广但就业质量低是职业学校学生目前的就业现实。这种情况导致了学生的学习积极性丧失，动力下降，创新精神和实践能力的培养都无从实现。

要改善这种局面，就要应用新型的教学方法，调动多方面因素，来积极推动学生的学习热情，培养创造力。将异步教学与多元互动相结合，让就业市场的导向作为学生学习的最好的推动力；摸清市场需求，培养创新能力，培养具有熟练技能的专门人才和劳动者，让学生高素质就业，会对学生、学校及社会各方面都产生积极的策动力。

出于“一切从就业出发”的角度考虑，在中职计算机教学中实施“异步教学与多元互动”是必须，必要，且迫在眉睫的。它可以改变传统的教学形态，充分调动每一位学生的积极性，使每一位学生积极参与教学，增强其主动学习的意识，培养学生的自主创新能力，造就有科学的思维头脑的学生；并通过多元互动，充分利用各方资源，使学生的学习与市场接轨，做到学有所长，学以致用。改革后的教学要更有利于培养学生良好的习惯和各种能力，更有利于学生就业。

参考文献：

黎世法.异步教育学[M].北京：当代中国出版社，1994.

责任编辑 赖俊辰