浅析高中学生需具备的数学素养

朱文研

摘 要：本文主要以文献法为主要科学研究方法，在结合高中数学新课标的基础上，重点论述了教师在高中数学教学时不能只顾发展学生知识而忽视学生的数学素养的提升，学生需具备的数学素养主要包括数学双基素养、数学意识素养、数学思想方法素养和数学文化素养。

关键词：高中学生 数学素养 数学知识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0076-01

数学学科是自然科学最典型的学科，在人类的现实生活中时时刻刻都需要应用数学知识。高中数学是数学教育体系的重要组成部分，对于培养高中学生的基本数学素养具有重要作用。高中阶段是义务教育阶段与大学教育的中间环节，起到承上启下的作用，而高中所学学科知识，也是义务教育阶段的升华，也会为进一步学习打下基础，因此，在高中数学教学过程中，注意对学生的数学素养培养，对整个数学教育体系具有重要作用。提高高中阶段学生的数学素养，不仅受到普通高中教师和学生的重视，国家颁布的“高中数学新课标”中也提出，使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民必要的数学索养，以满足个人发展与社会进步的需要。下面笔者将结合新课标和一些经验与各位数学教师共同探讨一下高中学生需具备的数学素养。

一、高中数学教学中学生需具备数学双基素养

所谓的高中数学双基素养就是高中学生在进行数学学习过程中需要具备的基本知识和基本技能。在数学学习过程中多数教师和学生重视学生基本数学知识的习得，因为，知识是学生进一步学习的基础，只有在基本数学知识的载体上，学生才能习得更为高深的数学理论。在社会生活中部分数学问题的解决也是依托学生掌握的数学知识。学生的数学逻辑能力相对于其他学科来说理论性与应用性要强于技能性，在数学的学习与应用过程中，应用能力学生则接触较少，如数学建模、土地丈量、楼房建设与施工都会用到数学技能。为了发展高中学生的数学素养，在教学中首先要培养的应该是学生数学的双基素养。

二、高中数学教学中学生需具备数学意识素养

在多年的高中数学教学过程中作为教师的我发现，部分学生对于数学题的解题、听课等具有独到的特点。这些让部分学生对一些数学问题相对敏感，相对较难的题型也能找到解题思路，其实这便是学生的数学意识。数学意识通常我们可以将其理解为数学感觉，通过这些感觉，部分学生能应用数学方法对部分数学问题进行解答。数学意识一部分来自学生的天赋，很多学生逻辑思维能力相对发达，在数学这类典型的逻辑思维为主的学科中占有先天优势；部分学生对所学的数学方法和数学知识领会较深，能够达到熟练应用的地步，基于以上两点很多学生对一些数学问题非常敏感，很快便能找到解题方法，因此在高中数学教学过程中培养与发展学生的数学意识非常重要。

三、高中数学教学中学生需具备数学思想方法素养

所谓的数学思想方法通常可以理解为，利用一些方法和手段对部分数学问题进行论证分析。在论证分析的过程中，更加侧重一些方法的灵活应用或者是对一些现实问题的理解。当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，就称之为思想。众所周知数学知识是数学学习过程中的载体，而技能是处理知识的基本操作过程，蕴含在知识和技能之中的便是数学思想方法。学生具备数学思想方法，对于提升学生利用数学知识去解决现实问题的能力具有积极意义，因此，在教学中要加以培养。

四、高中数学教学中学生需具备数学文化素养

文化被认为是先人总结出的物质财富与精神财富的总和。在高中数学学习过程中，很少有人认识到数学文化的意义。其实在数学研究的较高阶段，多数专家和学者非常重视数学文化素养。著名数学家张奠宙先生认为，“数学文化在特定的社会历史下，数学团体和个人在从事数学活动时，显示的民族特征、传统习惯、规则约定以及思想方法等的总和”。数学是先人留给我们的现实财富，自然属于文化范畴，数学在社会建设人类发展等方面均起到积极作用。在高中数学教学过程中，教师要注意对学生基本数学文化素养的提升，从学生点滴的数学知识入手，从数学原理折射出的基本道理入手，继续探究深奥的数学问题，构建丰富的数学世界。

五、结束语

高中阶段加强学生的数学素养教育，不但能够提升学生综合能力，而且能够发展学生应用数学知识解决现实生活的一些问题能力，在高中数学教学过程中，作为教师不可过于追求学生的成绩和分数，忽视学生基本数学素养的提升，不能只顾眼前而忽视学生的长远发展，因此，要注意数学知识与数学素养共同进步，为国家培养出更多的数学人才。

参考文献：

[1]严上健.普通高中数学课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[2]解恩泽，徐本顺.数学思想方法 [M].济南：山东教育出版社，1989.