妙用文本留白，成就精彩语文课堂

王昆仑

摘 要：文本留白是指在作品中留下空白，引发读者无尽的想象，进而产生“无形胜有形”之效。在人教版小学语文教材中，文本留白的作品还是比较多的，教师如何妙用文本留白，成就精彩课堂？本文从细细品读文本，寻找文本留白；妙用文本留白，丰富学生情感；妙用文本留白，提高表达能力三个方面展开阐述。

关键词：文本留白 寻找留白 妙用留白 精彩课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0070-01

在语文学习中，文本留白是课堂动态生成的重要资源，如果教师能抓住文本留白引导学生补白，就能借文本留白激活学生的思维。语文教学如何妙用文本留白，成就精彩课堂？

一、细细品读文本，寻找文本留白

留白蕴含于教材中，如何寻找？它需要教师提前在教材上下功夫——文本细读，通过文本细读去感受作品意蕴，寻找语言文字中的文本留白点。在小学语文教材中，有些文本留白在重点词句中，有些文本留白在段落的最后部分，有些文本留白在课文结束部分，有些留白在插图的某个部分，教师在文本细读时要深入挖掘。

如人教版六年级上册《最后一头战象》，文章围绕着战象展开叙述，在研读教材时，我发现文本中有几处留白。如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”。战象久久凝望着什么，它的心里在想什么，教师可以引导学生抓住此留白进行想象，从而将二十六年前在此地发生的惊天地、泣鬼神的一幕想象出来，感受着嘎羧与战友们奋力杀敌的英勇场面，而今，自己将走向生命的终点，它想和战友们在一起……，这是何等的悲壮，这样的深情发人深省，这是一头令人敬仰的战象。文本最后还有一处留白，“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”。它凝望着天空在想什么呢？在生命最后一刻，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，是在告诉人们：历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？可以说，想让文本留白激活学生的思维，需要教师细读文本才能挖掘教材中蕴含的文本留白点，从而借留白引导学生进行语文学习。

二、妙用文本留白，丰富学生情感

情感体验是语文教学的重要目标，纵观人教版小语教材，不少课文情感丰富，对处于情感发展期的小学生来说是重要的引导载体。情感是微妙的东西，有些教材蕴含的情感比较深厚，需要学生经过想象、感悟才能深刻感受，特别是有些教材以文本留白的形式将情感拓展点蕴含其中，教师可以以留白为契机，引导学生联系上下文，展开想象，进而丰富自己的情感。

如人教版五年级上册《地震中的父与子》，本文讲述了在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后重逢的感人故事。本文通过人物的外貌、语言、行动等描写，让读者感受到父亲坚定的信念和深沉的爱，同时，也让读者感受到父与子的了不起，然而，本文在人物的心理描写上语言比较少，如父亲在废墟历经36个小时不停地挖掘，课文只有外貌描写，却没有心理描写，这就是文本留白。如果教师能在此处引导学生进行情感补白，就能让学生在情感交流中感受36个小时对父亲来说是多么的漫长，他既焦急，又努力，他的心里肯定有很多想法，如果学生能够结合上下文和自己的体验展开想象，就能对父亲有更为全面的理解。本文还有一处留白，就是儿子在废墟下没有心里想法的语言描写，教师可以让学生以“父子情深”为补白探究点，通过引导学生展开想象，从而走进儿子当时复杂的内心世界，进而感受父子情深，父子之间的信任创造爱的奇迹。

三、妙用文本留白，提高表达能力

文本留白是引导学生进行语言表达的重要渠道，在研读教材时，我们不难发现，作者留白必有原因，留给了读者想象的空间。面对文本留白处，教师可以让学生紧扣文本留白，结合课文和语言实践，通过亲身体验填补“留白”，用语言去探究作者余音，既提高表达能力，又促进对课文的理解。

如人教版三年级上册《掌声》，三年级正是学生作文起步阶段，想让学生会写作文、写好作文，语言表达是必经之路，《掌声》安排在第八单元，学生经过前面几单元的学习，已经具备一定的表达能力和感悟能力。在研读本课时，我发现本文有两次掌声，第一次掌声是英子一摇一晃地走上讲台，同学们对她的鼓励，第二次掌声是英子讲完故事。但两次掌声之后，课文并没有出现描写英子的内心想法的语言文字，这就是文本留白。为了借留白提高学生的语言表达能力和思维能力，教师在学生理解课文之后，让学生进行“补白”训练，如第一次掌声响起之时，英子在听到掌声之后的内心想法，教师鼓励学生站在英子的角度换位思考，从而将文本情感与自己的体验相结合。第二次掌声后，英子的内心想法又是怎样的？教师以此为契机引导学生进行“补白”，从而提高学生的语言表达能力。

总之，文本留白是文学作品特殊的表现手法，想在语文课堂妙用文本留白，有效激活学生思维，需要教师细读文本，挖掘教材中蕴含的文本留白点，有效引导学生借留白感悟作品，从而获得感悟能力和语言能力的发展。

参考文献：

[1]周小红.留白——师生“对话”的独特平台[J].教师，2009，（10）.

[2]张宏君.巧妙留白，让小学语文教学更精彩[J].学周刊，2013，（10）.