让学生表演更精彩

祁晓丹

摘 要： 作者以“表演”为切点，谈谈小学英语教学中，巧妙利用英语歌曲、chant的演唱，利用对话，以及合理利用和创编课本剧等，论述在小学英语教学中表演使课堂更精彩的几点体会。

关键词： 小学英语 表演 精彩课堂

孩子们都具有表演天赋，且喜欢表现自己，都想在课堂上被老师喜欢、被同学认可，而表演是可以为他们展示最好的一面的可行策略之一。表演的方式很多，情境表演、对话表演、课本剧表演等，形式可以是依据教材的角色表演、课本剧等，可以根据所学的内容自编自演，也可以利用歌曲使学生载歌载舞，让课堂充满活力，成为孩子们学习的乐园、展示的舞台。

一、利用歌曲，让学生动起来

新版牛津译林英语每一个单元都有一个英语小诗poem，或者是一个欢快、押韵、简短的咏唱chant，或者是英语歌曲song，这些内容都与单元知识直接相关，既是单元知识的高度概括和总结又拓展和渗透英语文化。因此，这部分内容教学不能简单化、流程化、形式化，而应有效利用部分内容，或作为导入，或作为重点、难点的处理策略，或作为课堂活跃的添加剂，都会收到意想不到的效果。

如四上Unit1的Song time，歌曲是Do you like purple grapes？这个英语歌曲旋律优美、轻松、愉快，并且歌词以“Do you like purple grapes？”开始，然后两个“purple grapes”简单重复，然后肯定回答“Yes，I like purple grapes.”，再以“Oh，they are nice and sweet.”结束。整个歌曲，围绕着本单元的教学重点“Do you like...？Yes，I do/No，I dont.”，同时，歌曲的演唱激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐之目的。

对于这首英语歌曲，教师可以引导学生通过改写歌词，采用自己熟悉的歌曲的曲调而演唱，如采用Happy birthday，Two tigers等演唱，更利于学习气氛的调节、课堂的活跃、兴趣的激发、思维的创新。

除了对Song time采用演唱的方式，在其他部分的教学环节，歌曲、chant等，都是行之有效的教学策略。如学习apple，幼儿园的小朋友，大中小学生，上至五六十岁的老人，人人对广场舞《小苹果》都能唱、都能哼、都能舞。教师就可以播放《小苹果》，让孩子们热身，气氛定会顿时高涨起来。为了更加活跃课堂气氛，教师可以增加难度，提醒学生在演唱时遇到小苹果应改为little apple。

英语课堂上，让学生跟着音乐的节拍，拍拍手、说一说、唱一唱、跳一跳等，英语课堂就会呈现不一样的精彩。

二、利用对话表演，促使学生动起来

小学英语以对话为主，对话是新版教材的主要特点，大部分知识都以对话展开。这样的教材体例，符合学生的认知特点，更符合英语交际的特点。因此，教学时教师应善于运用好每一个对话，结合对话内容，开展pair work，group work活动，让学生在对话中学习和运用英语，在语言实践中感受英语的有用，通过对话表演，激发学生的兴趣，提高运用语言的能力。

如四上Unit1的Story time中有四幅图，包含四个小对话，这四个小对话就可以让学生pair work进行情境表演。如针对第二幅图片，让学生进行对话：

A：This is a dog.I like dogs.Do you like dogs？

B：Yes，I do/No，I dont.

也可以让学生利用任何一张动物的图片而改写和创编对话，如：

A：This is a（n）...I like...Do you like...？

B：Yes，I do/No，I dont.But I like...

如此的对话表演和创编，除了可激发兴趣、提高学生的参与度，关键还在于提高学生的创新意识和创新使用语言的能力。

教材中每一个单元的story time都以对话而展开，cartoon time也是对话为主要形式，包括Look and say，look，listen and tick等部分，对话是教学的主题，教学中，如果能发挥这些对话的应有作用，就能让学生真正走进对话，并且高于这些对话，让学生真正用这些对话内容和教师“对话”、和同学“对话”，在交流、交际中学习和运用，彰显英语的“学以致用”，凸显英语的学中用、用中学。

三、让课本剧走进课堂，提高学生表演能力

小学英语教材，无论是单词教学，还是阅读教学，都以对话为主要形式，而这些对话则是我们创编课本剧的主要素材。此外，有的阅读文章和对话本身就是情境交融的小剧本，运用这些“剧本”，让学生表演，学生会乐在其中，且情绪高涨、兴趣浓厚。

如四上Unit4的Cartoon time的教学，对于第一幅画，教学时，可以让学生分别扮演Sam和Bobby，Bobby模仿鸭子的叫声，并说自己会游泳，然后Sam说，自己也会游泳，于是：Quack，quack，I can awim.I can swim too.对话在表演中淋漓尽致地展现在同学面前。为了表演更加形象、生动，可以引导学生思考，Bobby说自己会游泳时的心理活动和神态，猜测Sam听说Bobby会游泳的心情，体会说自己也会游泳的心理真实想法，在表演中充分表现出来，这样，表演更生动、更真实，更加惟妙惟肖。

孩子们只有在自己喜爱的活动方式中自主表现、合作探究，才能在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识，发展语言技能，提高运用英语的能力。因此，英语课堂应该让学生动起来，让表演更精彩。

参考文献：

[1]巫佳.发展性表演——小学英语语用综合能力提升的原点突破[J].新课程·小学，2013（12）.

[2]陈小凡.浅析小学英语关于童话剧表演的教学研究[J].新课程导学，2015（4）.