浅谈英语教学中口语教学的重要性和有效性

风美

摘 要：英语教学中，口语教学应起到基础性作用，然而，目前偏远地区英语教学的失声“哑巴英语学习者”现象很突出，折射出英语口语教学在这些地区处于边缘地位。对此，笔者将分析当前英语口语教学的重要性，并立足教学活动的组织开展，多维度地提出使英语口语教学有效性得以提升的对策和建议。

关键词：英语教学 口语教学 交际能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0057-02

一、英语口语教学现状

当下，有很多因素促使英语口语教学难以达到预期效果，笔者认为主要原因有以下几点：

（一）高考英语改革中“取消听力考试”对英语口语教学的影响

“探索全国统考科目减少、不分文理科、外语等科目社会化考试、一年多考”是十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出的内容。山东省2014年夏季高考英语中取消了听力考试内容。放眼世界，面向国际，在现阶段和未来一段相当长的时间内，英语仍旧是中国与世界相互沟通最重要的语言工具之一。学习一门语言必然涵盖对其文化的接触和理解，然而第一要务是语言交流。无论高考英语改革的影响如何，“学习英语用于社会交际”的英语教学宗旨必然要引领英语教学的整体方向。“听”是“说”的基础，高考英语考试中取消听力考试部分是否直接影响英语口语教学乃至英语教学的有效性是值得我们思考的问题。

（二）语言大环境的缺乏，使口语教学成果难以巩固

2010年笔者经过选拔，被国家汉办孔子学院派去欧洲国家教授汉语。面对国外大学一年级汉语初学者，笔者意识到汉语教学中媒介语英语的水平直接决定着汉语教学效果。经历中学和大学长达十年的英语学习的笔者面对老外却变成了“英语哑巴”。明明到嗓子眼儿里的东西却说不出来，当时内心的焦急如同热锅上的蚂蚁。国外真实的语言环境：和周围的人聊天、观看电视节目、去超市购物、乘坐公交车……所有这些离不开英语的语言大环境终于改变了一个“哑巴”的命运，使笔者能够最终开口说话。那种失而复得的快感让笔者深深体会到学习一种语言最重要而且最终的目的是把它说出来，所谓学习英语的最终目的是交际，而交际是通过口语进行的。

二、口语教学的重要性

（一）英语教学的最终目的是交际

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点和归宿，也是英语教学的总体理念。英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大，学生能否学好英语，运用英语进行交际取决于会不会“说”。通过教学环节、课外活动、集体活动等可以促进学生说的能力，口语的进步对外语教学的影响等体现了口语教学的重要性。因此，口语教学是英语教学的一个重要方面。

（二）英语的应用无处不在

我们已经身处一个开口就是英语的时代。从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，全世界45个国家的官方语言是英语。世界三分之一的人口讲英语，百分之七十五的电视节目说英语，四分之三的邮件用英语书写，我们日常说的E-mail是英语，电脑和互联网也是建立在英语的基础上，电脑键盘是英语键盘，这个行业的语言，就是英语，药店是pharmacy，很多药品说明书是英语，电器说明书也是英语。还有银行柜台服务窗口标识service，文件语言、交通标识“P”是英语的Parking，商场、机场等公共场所的进出口ENTRANCE， EXIT，学校的楼层 1F、2F （First Floor， Second Floor）等基本以英语作为标示语言。这些都足以说明一个问题：说好英语是我们生活的必需。

三、提高英语口语教学有效性

笔者初步谈了英语口语教学现状以及提升学生英语交际能力的重要性。目前，我们迫切需要改进教学方法，通过环境改善、情境创设、氛围营造、形式创新，激发学生的兴趣，提高英语口语教学的有效性。

（一）创设情境，激发学生兴趣，提升口语交际能力

笔者教学案例：

《 My family》

Preparing work of students： Bring a family photo to class and introduce one's family members to the class by pointing at the picture.

Example：

A： Hello， this is my family.

Look， this is my father， this is my mother， this is me.

Class： Who's that boy？

A： Oh， this is my baby brother， Zhiyou.

“兴趣是最好的老师。”英语教学的过程中，要把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。中小学生爱说爱动，自我约束＼自我控制能力不强，笔者针对他们的特点在教学《我的家庭》一课时要求学生每人带来自己的一张家庭照片，通过真实多彩的照片引起学生对课文内容的学习兴趣，活跃课堂气氛，另外增进学生彼此的了解，创造和谐融洽的师生关系。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。

（二）游戏与教学相结合，开展任务式教学提升口语交际能力

笔者教学案例：

《Where is my car？》

After B Let's learn： car， ball， boat， cap， map， toy box， teacher organizes the students in groups to play the content of B Let's talk to class ： let a boy hide a student's cap in another student's bag and let the class play “hide and seek”game in groups.

T： Where is my cap？

T： Is it in your desk？

S1： No， it isn't.

T： Is it in your bag？

S3： Yes， it is.

此游戏的目的是找到藏起来的鸭舌帽，老师在游戏开始之前对学生进行科学分组，明确交代学习任务与游戏规则（to speak English to communicate），以任务组织教学，让学生在任务的履行过程中充分参与、体验、互动、交流与合作，充分发挥认知能力。调动已掌握的英语资源，在实践中感知、认识、应用英语，在“用”中学。学语言是为了用，“用”才是学习的动力，因此，英语口语教学也应该聚焦在语言的“用”上，激发学生的兴趣。教师可将授课地点从课堂引向课外，课外的教学亦可采用任务型教学法。

（三）开展英语角（English Corner）等课外活动提升口语交际能力

英语角——提高英语口语水平的第二“课堂”。英语角教学可以成为特色教学，通过举办校园英语角，开展丰富多彩的英语活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语活动中体会到学英语、用英语的快乐并增加英语口语交流的机会，提高口语水平。笔者主张教师们开设英语角活动时一定要明确活动目的、活动原则、活动口号，比如：Happy English， Happy life，I believe I can do！ 快乐英语，快乐生活，我相信我一定能行！No pain， no gains！ 没有付出就没有收获！There is a will， there is a way！有志者事竟成！ 活动形式可以丰富多彩，topic尤其可以有多种，比如，Family， School， Friends， Food， Animals， English Play， Festivals in Western， English songs。活动过程中须用英语表达，通过开口说英语，提高英语口语水平，英语角口语摆脱枯燥乏味的教学模式学英语，通过老师的现场指导、情景对话，更快地掌握英语知识，提高口语表达能力。每次活动根据学生所学选择不同的主题。

Why do we come here？

We come here to improve our English！ I`m sure we can do it！ Confidence is the key to success！（自信是成功的关键！） This corner is not only to practice your oral English ，but also help you to make more open-mined friend.（英语角不仅可以提升你的口语，而且帮你结识更多外向的朋友）

（四）在英语口语教学中使用多媒体技术，提升口语交际能力

新课标英语把提高学生综合运用英语语言的能力作为教学目的。综合运用英语语言的能力就是学生的听、说、读、写的综合能力。如今，智能手机、平板电脑等家用通信设备逐步普及，QQ、微博、微信等个人与网络互动的模式早已推广。笔者在教学实践中尝试用多媒体创设真实的语言环境和情景、思维环境、听的环境与视觉环境提高学生学口语的能力。例如在教学At the Zoo 课文时，利用多媒体展示高矮胖瘦不同的动物画面，让学生在创设的真实环境中感受它们的特点，同时反复播放相关内容的英语对话。

A： Come here children， look at the elephant..

B： Wow！ It's so big. It has a long nose.

C： It has a small tail.

A： It has big ears and small eyes.

B： It has……

利用多媒体创设真实的英语教学环境，让学生处在英语的世界里，学生感受到的都是英语，这样迫使学生不得不用英语去思维，说出来的语言便是英语，久而久之，学生的英语口语能力便得到了提高。

综上所述，采用多种新的理念、方法和形式，突破“哑巴英语”的瓶颈，激发英语教学的活力，努力将“英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力” 这一理念贯穿于整个英语教学，方能实现英语教学向素质教育的迈进，这是当下英语教学和研究者必须着力推进的课题。

参考文献：

[1] 张灵芝.对外汉语教学心理学引论[M].福建：厦门大学出版社，2006.

[2] 杭里.初中英语口语教学现状与策略研究[J].考试周刊，2009，（40）.

[3] 朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.