构建互动课堂，提升学生自主学习能力

栾晶

摘 要：发挥学生的主体作用、打造互动课堂教学模式，是提高英语教学效率的重要途径。本文就如何构建互动课堂、突出学生课堂主体地位、提高英语教学效率提出了一些可行性措施：创设情境，使学生进入英语学习氛围；引入游戏，满足学生的表现欲望；课堂竞争，激发学生的兴趣；自主设疑，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学英语 互动教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0049-01

传统的英语课堂教学，教师是课堂的权威，教师唱“独角戏”的现象普遍存在，学生处在被动听讲、背诵记忆的地位，学习积极性地受传统教学模式的禁锢很难得到激发，影响了课堂教学效率的提高。新课程理念要求把课堂还给学生，提倡学生主动探究、自主学习的教学模式，提高学生课堂参与度，促进课堂教学目标的达成。实践证明，英语课堂的互动，不仅可以有效培养学生的自主学习能力，还可以提高学生交流探讨问题的主体意识。英语互动课堂给英语传统教学模式带来了冲击，教学过程更加灵活、变通。小学生的特点是活泼好动、喜欢交流，互动课堂教学模式适合小学生的年龄特点及身心发展规律，学生可以在课堂的交流、沟通、探究等互动活动中，增强交际能力，提升英语综合素质。

一、 创设情境，进入英语学习氛围

新课导入是教学过程的首要环节。教师应该结合教材特点，采取灵活多样的形式让学生有自我表现的机会，增强课堂的互动性。例如，笔者每节课都通过Daily Talk让学生参与到课堂活动当中。学生可以与同伴互动讲故事，也可以与同伴合作将创编的对话进行表演。可采取多种形式让学生进入课堂英语学习的“角色”，在良好的英语氛围中进入学习的佳境。例如，学习《At a music lesson》一课，教师在导入新课时利用视频展现音乐课堂的情境，以优美的英语歌曲为背景，让学生置身于音乐的氛围中。然后出示音乐活动的图片，例如弹钢琴、拉小提琴等，让学生用“Can you do …？”的句型相互提问，并进行肯定与否定回答。在音乐氛围中，学生相互交流，为新课目标的达成奠定了基础。课堂的导入，不能与本堂学习内容偏离，教师要把握好教学目标，设置学生互动环节。应改革单纯的语法、句子结构解析模式，激发学生兴趣，使学生产生对新课学习的期待，积极参与课堂教学活动，提升课堂教学效率。

二、 引入游戏，满足学生表现欲望

英语教学引入游戏环节，能够增强课堂的互动性，符合小学生的认知特点，使课堂充满趣味，使学生饶有兴致地参与到教学活动当中。例如，小学生对于枯燥的单词背诵普遍不感兴趣，导致记忆效率降低。鉴于这种情况，笔者在教学中引入游戏教学环节，让对方在互动游戏中加深对英语词汇的记忆。例如，同桌之间可以通过做动作提问对方单词，学生做“游泳”的动作，让学生猜出“swim”这个单词，学生做动作创设购物的情境，让对方猜出“do some shopping”这个词组。此外，学生可以通过简笔画、猜谜语等形式提问单词，这些游戏活动可以在学生与学生之间进行，也可以在小组内开展。通过引入游戏环节，学生记单词的兴趣得到激发，提高了记忆效率。在对话教学中，让学生在理解对话内容的基础上，结合生活实际创编对话，然后自愿结合进行角色扮演活动，这种活动具有游戏性，能够最大限度满足小学生的表现欲，使课堂教学目标在互动的氛围中有效达成。

三、 课堂竞争，激发学生学习兴趣

实践证明，教师按部就班地讲解、学生被动听讲的僵化教学模式束缚了学生的思维，不利于学生学习主动性的调动，扼杀了学生学习英语的兴趣。在英语课堂中引入竞争环节，能够满足学生争强好胜、自我表现等心理诉求，激发学习的积极性。例如，“What is your job？”这一单元，主要对各种职业进行了介绍，在进入新课学习时，笔者组织了课堂抢答竞赛活动。用大屏幕展示从事各种职业的人的照片，让学生看图进行抢答，然后对该职业用英语进行描述，学生既要用学过的单词进行抢答，还要用英语叙述职业特点，强化了单词记忆与口语表达能力。教师组织学生对竞赛抢答活动进行记分，最后将分数累积，选出前几名的学生。给予加分与鼓励。在竞争中，笔者还采取了小组竞争方式，例如，对话表演需要小组成员的合作与配合，各小组参与课堂英语表演要根据相应标准进行打分，教师要从语言表达的流利与准确、动作的配合使用、表情的协调、语音语调等方面制定评分标准，评选出优胜小组，增强学生的集体荣誉感与上进心。

四、 自主设疑，增强学生交流和探究能力

阅读理解是英语教学的重要组成部分。传统的阅读理解教学模式是教师设置问题，由学生进行回答。学生被动思考，被动地作答。固化的阅读教学模式使学生对阅读理解的兴趣越来越淡。鉴于此，笔者在阅读教学中设计了互动教学环节。例如，让学生先阅读，整体感知，然后学生针对阅读的文段或篇章设置问题，向同伴提问，这些问题往往是教学中的重要语言点或语法要点，教师在学生互动环节适时点拨，促进学生探究问题的积极性。传统教学中靠教师讲解完成的任务，学生通过互动设疑得以解决，增强了学生自主解决问题的成就感，培养了自主学习的能力。

总之，英语课堂教学互动模式能有效体现学生的主体地位，学生在互动中探究、交流、合作，可以激发其主动学习的积极性与兴趣，有效地完成教学目标。教师要针对教学内容及小学生的特点，紧紧围绕教学目标科学设置互动环节，促使互动课堂教学有效生成，使学生成为学习的主人。

参考文献：

王燕.如何开展小学英语互动课堂教学[J].小学时代.教师， 2011，（8）.