浅议初中数学教学中学生数学能力的培养

王驰

摘 要：数学是人们熟知并为之烦恼的一门学科。它不同于别的学科，需要学习者具备一定的能力才能进行下一步的探索。随着时代的进步，学生仅仅会计算几道几种类型的数学题已经不能满足时代对人才的需求。学生需要具备一定的数学能力，小学阶段是带领学生认识数学，而初中阶段就应重在对学生数学能力的培养上。

关键词：数学 数学能力 初中 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0018-01

一、针对初中教师的思想认识进行教育

我国当前的初中教师队伍的年龄参差不齐，老一辈与年轻一代的思想有些出入，老一辈的思想有些保守和僵化，难以接受现代模式。教师从思想上不认同学生数学能力的培养又怎会培养学生的数学能力。因此校领导应当重视对教育工作者的思想认识的引导。多开一些教育研究探讨会，多讲一些公开课，多去高校学习并引进高校的优秀教育工作者在本校进行公开授课。

二、营造积极活跃的课堂气氛

环境对学生的影响是巨大的。原来的教育方式无法全面培养学生的数学能力，唯有让学生自己去探究学习方式才能真正培养学生的数学能力。1.引发学生的兴趣。在进行对新的数学知识的介绍后，引导学生自主成立学习探究小组，在课堂上开展对知识的探索，引发学生的求知欲和兴趣。伟大的学者爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，唯有学生对其真正感兴趣，才会积极学习它、探索它。2.充分利用多媒体教学，改变传统的教学方式。让学生从更深的层次了解数学，从而喜欢数学。给学生更多的想象空间，放飞学生的思维。3.让学生学会在课堂上发言。发言的只是几个同学，更多的同学是害羞、害怕出错，要么是不知道或不会在课堂上发言，想在一个角落里“安静地做一个美男子”。在一节课的学习中完全置身事外，做一个旁观者而不是一个参与者，只看或听哪里学习到知识哪能培养出数学能力？这时老师要引导学生参与到学习中来，适当地鼓励和肯定学生的学习成果，给他们自信。4.正确处理老师与学生的关系，老师要学会走下来，与学生一同学习。老师是学生的良师更是益友，要努力减少甚至消除学生在学习中因为害怕老师而影响学习的问题。

三、教师应正确地传道授业

初中数学学习最终目的还是解答问题，但是这并不影响学生数学能力的培养。关键是教师怎样对学生进行传道授业。教给学生知识是简单的，但是要培养出学生的数学能力就不能只是灌输型的教育。学习数学其实就是一个不断地犯错误，不断地改错误的过程。犯错误并不可怕，可怕的是不犯错误和不敢犯错误。老师在教给学生知识后再教给学生怎样去解决问题其实是有问题的。老师通常会教给学生几种固定的解题思路和步骤，让学生牢记并在以后遇到后这样解答。这其实已经束缚住了学生的数学能力，学生不会了解和探索。不说其记住的印象深不深刻，学生甚至还不能算是真正意义上会做题，稍作更改他们便不会解答。我认为老师应该鼓励学生自主解答。不要给他们固定思路，放手让学生自己去解决。学生犯错后不要着急去指出。撞过南墙后的感觉才是最深的，学生自己发现的路才不会迷路。

四、 教会学生怎样学习

每个学生的素质是不同的，有些学生在很早以前就已经掌握了合适的学习方法。方法没有对错之分，只有合适与不合适之别。老师教给学生的不仅仅是知识，还应该包括怎样学习。知识仅仅是一处宝藏，怎样学习却是发现宝藏的方法。1.根据学生的不同，在课堂上采取不同的教育方式。2.逐步让学生自主归纳总结学习的重点。让学生自己去寻找知识，去发现知识。3.监督学生的学习。学生的自主能力是不同的，需要老师对其进行监督。

五、让学生手脑结合起来

我国著名的教育家陶行知先生谈论过教育当中手脑的关系。在课堂上把学生的口、眼、手、耳、脑多种感官联系起来。让学生从多层次认识了解数学并积极开展一些趣味数学比赛游戏之类的活动。

初中数学教学中学生数学能力的培养关键在老师。老师具有培养学生数学能力的意识和能力，在教育工作中实施，一定会培养出学生的数学能力，并真正了解数学的魅力，在数学的天空中自由自在地翱翔。数学能力的培养并不是一蹴而就的，不要操之过急。正所谓高楼大厦平地起，唯有基础打坚实了才能开展下一步。教师要重视平常的一点一滴，长时间努力和坚持。在培养学生数学能力的道路上还会出现各种各样的难题和考验。这还需要教师不断地总结和改进。凡成大事者皆有毅力，我相信只要教师掌握了正确有效的方法，就一定会培养学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]王成营. 数学符号意义及其获得能力培养的研究[D].上海：华中师范大学，2012.

[2]张力琼. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].兰州：西北师范大学，2012.

[3]沈喜华. 初中数学教学中学生独立思考能力的培养[D].长沙：湖南师范大学，2012.