如何提高初中生学习语文自主性

彭洪太

【摘要】新课标倡导在教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式。教师在语文教学活动中应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，设置一个在学生能力范围内可解决同时对学生具有挑战性的学习任务来满足学生的成就需要。在语文教学中要培养学生对语文的学习兴趣，这就必须区别对待、因材施教。在学生讨论学习的过程中，教师需要起到对学生进行启发引导的作用。

【关键词】初中语文；自主学习；情境教学因材施教

初中学生的学习兴趣明显分化，在初二年级段趋向稳定。教师就不能仅仅满足于依靠生动活泼的教学方法来达到引起学生主动学习语文的目的了，我们有必要从学生心理方面对如何引导学生自主学习语文进行探讨

一、创造深度，创设问题情境

教师在语文教学活动中应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，设置一个在学生能力范围内可解决同时对学生具有挑战性的学习任务来满足学生的成就需要。

在语文课堂上，可以引导学生分组，协作地探讨问题，激发学生的智力活动，活跃学生的思维，使学生处于智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。然而在这个时期的青少年正处于一种追求独立、渴望自由的阶段。自我决定对于他们来说尤为重要，因此为了进一步满足学生的自主需要，对于学生的语文学习管理应该适当放宽，而不是事事过问，让学生学会自己决定，自己承担责任。可以让他们自主选择语文作业的形式，比如写随笔或现场呈现，自主选择一起合作的同伴、获取语文学习资源的方式和语文学习结果的呈现方式。

二、因材施教，培养学习兴趣

缺乏兴趣确实是目前学生在面对语文学科时遭遇的普遍困难。因此教师在语文教学中要培养学生对语文的学习兴趣，这就必须区别对待、因材施教。具体地说，教师应帮助学生获得语文学习的成功体验，从而树立对学习语文的自信心，提高语文学习的积极性。同时还应该鼓励语文学科相对较弱的学生参加各种与语文学科有一定关联的课外活动，为他们推荐有价值的语文课外书籍，对他们的各种能力进行锻炼，从而发现特长，加以正确引导，培养他们学习语文的兴趣。

新课标倡导在教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式。积极倡导学生“主动参与、乐于探索、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等能力，因而课程知识便不再局限于具有普适性的简单规则和既定结论，学生生活及其个人知识、直接经验亦成为设计与选编课程内容必须设计的有机构成。这样的变化要求教师理解新课程，积极适应课程改革的要求，因此教师在语文教学时候所选择的教学方法也需要进行一个更深入的探讨。

要有成效地调动教师与学生双方在语文教学中的主动性、积极性，优质地完成语文教学任务，就必须正确选择和运用教学方法。因此教师需要在语文教学中灵活选择与运用教学方法，既要讲科学与规范，又要重艺术与创新。我们较为熟悉的讲授法是一种在成功运用时能够产生高效的教育方法，但由于这种教学方法看似简单实则对教师讲授效果与质量都有非常之高的要求，因此在运用此类方法进行语文教学时需要特别注意启发引导、激活学生的兴趣与思考，让教师的思想情趣与学生的思想情感有所交流、互动、共鸣与分享，这样才能使语文教学的质量达到较高的境界。教师可以在语文教学中更多地尝试启发谈话法，这种方法是通过向学生提出未解决的问题，一步一步引导他们去思考和探究的好办法。为了激发学生对语文的兴趣从而自主学习，这要求教师在运用谈话法时会善于问问题、问好问题，向学生提出的问题要具体、明确、有趣味性和启发性，能引起激活与深化学生的思考，并切忌伤害学生对话的积极性。

三、适当指导，提高自学能力

在进行新一课的语文教学时教师不妨运用读书指导法。这种方法指导学生自学教材，在教师启发和辅导下，学生以自学的形式学习新课的一种方法。它有助于调动学生语文学习的主动性和培养、提高学生的语文自学能力。运用这种方法要特别注意在学生进行自学前提出明确的目的、要求，才能使学生自主地掌握学习方向、要求和质量并调节自己的行为去实现学习目的。

在语文教学中，讨论法是一种学生在教师指导下为解决某个语文问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论，或是全班讨论或是小组讨论或是两者结合。这种教学方法要求所讨论问题具有一定的吸引力，并且在学生讨论过程中教师需要起到对学生进行启发引导的作用。

任何教学方法都必须通过学生而起作用，而提高学生自主学习语文的能力考验着教师对学生心理的了解程度和教师灵活运用教学方法的能力，在国家积极倡导学生“主动参与、乐于探索、勤于思考”的同时，教师队伍也应该有相应的提高，才能使语文教学的质量达到最高。