高中数学实施分层教学的实践探析

郑世才

【摘要】传统的高中数学教学中对待所有学生使用同一种教学方法，现实表明这样的教学模式不利于学生个性化发展，对于学习能力弱的学生有很大的影响。对学生进行科学合理的分层教学，在一定程度上可以提高高中数学教学质量，促进不同层次学生的发展。

【关键词】高中数学教学 分层教学 特点和措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0149-02

高中的数学更加倾向于思维和理解，同时也比初中的数学更抽象。在教学的过程中，需要让老师的教学具有针对性和目的性，同时还需要充分的照顾所有的学生，来进行比较人性化的教学，即实行分层教学。分层教学是一种在教学实施过程中针对不同学生的学习基础、学习能力以及教学的难易程度而采取的高效教学方法，在高中数学教学中采取分层教学，将学生们根据自己的学习具体情况分层若干小组，不同的小组老师进行教学，同时使用不同的教学方式、备课方式以及检查措施等，尽力追求高中数学教学的高质量和高效率。

1.高中数学教学中分层教学的适用条件

高中数学教学中应用分层教学方法是需要有其适用的条件，这种适用条件合适的话，才能让教学方法收到较好的教学效果，总体来说可以分为两个条件：

第一，基于高中数学的难度，学生们进行学习的能力有很明显的层次。学生们在以往学习时获得的学习基础是不一样的，在面对高中数学里的立体几何和函数关系等复杂难题时，他们的学习能力有很大的不同。

第二，进行高中数学教学的分层教学是合理科学分配教学资源的需要。对于不同的学生采用不同的教学资源，一方面可以使学生拥有自己的教学进度和速度，另一方面可以节约资源，达到资源利用的最大化和最优化。

2.高中数学教学的分层教学方法的特点

在高中数学教学中采用分层教学的方法，必须要对这种方法的特点进行了解和掌握，从而可以更好地运用和实施。

2.1要合理科学进行分层，注重流动性

在进行分层过程中，老师们根据学生的成绩来进行，确定好准确的标准，同时要结合几次学生成绩为基础，其中对学生的学习潜力和基础进行认真分析，做出合理科学的判断。对于分层教学这一教学措施应该具有流动性，可以以三个月为一个周期，做出适当的调整，从而可以激励学生努力学习。

2.2每个分层教学都要有个性化的教学方案

在根据科学合理的方式分层之后，对每个层次的学生都应该有不同的老师来教授，同时在这个过程中老师们根据各自学生的学习能力和潜力制定个性化的教学方案，对于学习能力强、学习能力中等以及学习能力弱的各个学生确定属于自己的教学方式，这样可以使学习能力弱的学生有更多地机会进行学习，也可以使学习能力强的学生可以再另一高度上进行学习。

2.3淡化学生分层教学的概念

在高中数学教学中虽说采取分层教学的方法，但是对于学生而言老师们一定要淡化分层的概念。高中生正处于青春期，心理感受特别强烈，对于分层教学这一概念可能会产生误解，理解成学校放弃学习能力差的学生，从此放弃学业。基于这种情况一定要淡化分层的理念，使每位学生可以在适合自己轨道上努力学习。

3.分层教学的具体措施

上文中对于高中数学教学中分层教学的整体特点进行了详细的解说，可以说分层教学具有一些比较好的理念，但是具体实施起来也不能随意的开展，需要进行规划和试验，积累实践教学经验。

3.1学生分组和分层备课

要想对学生进行分层教学，就需要充分的了解学生的学习现状，这样才能够有针对性的进行教学。在高中数学教学中根据学生多次成绩，然后再根据一定的标准，将学生分为三个小组，同时对于学生位置进行适量调整，方便各个小组学生内部讨论以及学习。对学生进行分组后，教学老师来根据分组学生的实际情况来进行备课，备课也是分层的。老师在同一题目进行讲解时，要采用不同的讲解速度和方法，或者用不同的题目训练学生，不仅可以让学生有多种解决问题的途径，同时还能够照顾到不同组的学生，进而达到个性化教学。

3.2學生分层练习、作业

在数学分层教学中，老师们可以将同一节中的内容按照学生不同的学习能力设计几种不同的题目，这些不同的题目往往有着密切的内在联系，逐渐的在这几种题目中增加难易程度，对于能力不同的学生做不同的练习题和作业。同时，还要不断的围绕着某一个知识点来设计相应的难度不同的小题，分出层次和拉开档次。在题目之间要进行环环相扣，形成一个完整结合的知识链。在习题练习的过程中，其设计的指导思想是“起点低、层次多和要求高”。使课堂中的每一个学生都能够参与，充分的调动每一个学生的学习积极性和主动性，让每一个学生都能够不断的提高自己。

3.3学生分层测验

在教学过程中，需要不断的检查教学效果，而检查教学效果的最好方式就是进行测验。在高中数学教学中，老师们根据多方面原因对于学生进行分层教学，在过程中制定不同的教学方案，采取不同的教学方法，训练不同的教学题目，这些个性化的分层教学的好坏都必须有一定的标准进行检测，基于学生在学习中是不同的授课情况，因而学校要对学生采取分层测验的方法。由数学组老师设计几种检测试卷，按难易来分为A、B、C等，分层测验就可以合理科学检测到这种教学方法的效果，从而发现问题及时更正。

3.4分层辅导

在数学知识教学的过程中，还需要不断的对所学的知识进行相应的巩固，进而更好的掌握住所学的知识。此时，就需要对学生进行分层辅导。在教学过程中，实行分层辅导授课，在课外实行学生之间进行相互辅导，知识接受快的同学要适当的帮助那些知识接受慢的同学，即对口扶贫的方式，这样解决了教师资源不足的情况，同时也可以取得很好的效果。通过这种同学之间的相互辅导，能够充分的调动每一个学生的学习积极性。因为自己会解决一道题目，并不代表自己真正的懂得一道题目，只有别人能够听懂你所讲的，才能表明你自己是真正的懂了。

4.结束语

综上所述，很多高中基于学生学习能力以及资源两方面的考虑，在数学教学过程中采用分层教学的教学方法，注重教学方法的流动性和个性化，同时在学生中尽力淡化分层教学的概念。过程中对学生采取分层授课、分层练习以及分层测验等具体方法，最终达到学生可以在适宜的环境中愉快的学习和生活。

参考文献：

[1]李增涛.高中数学实施分层教学的实践研究[J].新课程（中学）.2013（08）：135

[2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2011（2）

[3]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013年28期