高职精品资源共享课的建设策略探索

陈君

【摘要】高职精品资源共享课程是一种面向广大师生以及社会学习人员的一种共享课程，课程的内容十分丰富，专业课程和基础课程都包含在内，课程的服务范围很广，再加上信息技术这一重要技术支持手段，该课程实现了较快的发展。高职精品资源共享课的建设是教育创新的重要表现，能够极大的促进教学理念的革新，对于人才的培养以及新型社会的建设具有重要意义。

【关键词】高职院校 精品资源共享课 建设策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0246-01

随着计算机技术的发展和信息化建设的推进，高职精品资源共享课的建设步伐逐渐加快，并且在革新教育理念、丰富教学内容、优化教学手段等方面发挥了巨大作用。本文主要就如何建设高职精品资源共享课进行研究。

1.高职精品资源共享课建设的意义

1.1有利于高职教学理念的创新

在经济建设全面推进、教育一体化发展和教育改革进程不断加快的今天，人才竞争越来越激烈，为了更好的推进创新型国家和学习型社会建设，必须努力构建适应社会发展、人才培养以及教育进步的教学体系以及教育系统。高职精品资源共享课程建设正是教育体系完善的重要进程，同时有利于高职教学理念的创新，对于教师革新教育理念和学生养成良好的学习习惯具有重要意义。

1.2有助于高职内涵建设的推进

高职院校的内涵建设需要从专业建设、教学条件改善、教师队伍建设、教育模式创新等环节着手，其中最为关键的环节就是专业建设，而专业建设的最大保证就是课程建设。精品资源共享课程建设正是课程建设的最佳抓手，同时也是高职院校教育发展的重要途径。全面推进精品课程建设能够较大程度的减轻教师的教育负担，也能够为学生的自由发挥和成长创造有利的条件，也能够培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。

1.3有助于实现精品课程资源的充分利用

在推进精品资源共享课程建设过程中，不仅能够促进教学资源的有效开发和综合利用，也能够建成课程资源共享的平台，进而促使学生积极主动的投入到学习中，提高学生的学习效果和高职教学成效。教师以及广大学生能够在精品课程资源的利用过程中，找到最佳的资源利用方式，这样自主学习的形式也是我国精品资源共享课的发展趋势，有利于提高精品资源的利用效率，实现高职教育的发展。

2.高职精品资源共享课的建设策略

2.1制定建设规划，重视内涵建设

高职精品资源共享课的建设需要经历复杂的建设过程，建设经费、师资团队、管理、应用、评估等环节都是不可缺少的，制定全面科学的建设规划十分必要。高职院校在应用和推广精品资源课程时必须有效衔接原有课程，并且要秉持批判的继承的观念，精品资源共享课程的建设需要建立在原有成果的基础上，并且需要注意不能出现重复建设以及资源浪费等情况。在高职精品资源共享课的建设以及规划的前期，必须严格按照教育部门的文件以及政策规定进行建设目标、建设内容、建设环节以及建设进程等的确定以及资料准备，对于各个环节都要严格规定，以便更好的指导高职精品资源共享课的建设进程；在后续建设过程中，高职院校的精品课程设计以及建设等都要和高职院校的特点以及定位紧密相关，并且要有步骤、分层次的逐步实现建设目标，注重精品资源课程质量水平的提高，重视高职教育的内涵建设，确保高职精品资源共享课的建设能够符合人才培养和社会建设的要求。

2.2建设师资队伍，提升教学质量

建设一批高素质的教师队伍，充实高职院校精品资源共享课建设的师资力量是全面推进精品课程建设的基础和前提，有利于精品课程的长远发展。在推进高职院校精品资源课程建设时，首先需要组建一个优秀的师资团队，在选拔教师时需要从专业素质、学术水平、协作精神等方面进行考察，相关管理部门也要注重为师资队伍的壮大创造有利的条件和营建良好的氛围，在建设师资队伍的同时，也能够推进精品课程的建设。例如，高职院校在培养师资队伍时，可以将高职精品资源共享课程的开发以及教学资源的充分利用作为考核教师素质的一个标准和内容，同时也可以将精品课程建设的效果评估作为师资水平的评价标准之一，这样也有助于提高教师对建设工作的重视程度和贡献度。另外，高职院校可以定期指派教师参加高职精品资源共享课的建设的培训课程，或者是组织高职院校之间的研讨交流活动，促使不同院校的教师进行学术交流，促使教师全方位的了解精品资源共享课程的建设内涵。

2.3优化共享环境，健全服务功能

高职精品资源共享课程建设在良好的氛围中需要高职院校持续优化环境和完善服务，并做好以下几项工作：第一，针对目前精品资源共享课程建设中存在的共享难度大、功能差异大和格式复杂等问题，必须建立功能齐全、格式统一和充分共享的网络平台，同时针对课程学习者学习需要不同的状况，可以设计不同的模块和全面的服务，或者是为学习者建立个性化的学习规划，提高学习者的学习效率以及满意度。另外，高职精品资源共享课的网络资源部分需要与社会的发展和学习者的学习需要挂钩，提高人才培养的针对性。第二，高职院校必须提高思想认识水平，用开放的胸怀去包容和分享资源。高职院校的精品资源共享课资源不仅要包括学习者可以直观看到的课程目录、教案、课件、实训资料、练习等，还要包括教学观念、理论、手段、院校共享资源等隐性资源，这样才能够为高职精品资源共享课的建设提供思想指导。第三，高职精品资源共享课的建设不仅要注重效率也要注重质量，并且要定期维护和更新共享資源和网络软件，确保高职精品资源共享课建设的持续性发展。

2.4健全管理机制，提高建设水平

健全高职院校精品资源共享课建设的管理机制需要从以下四个方面着手：第一，经费管理机制。高职院校的精品课程共享课程建设需要建立较为灵活的经费管理机制，有效的支持网站建设、课程分享、教材更新等工作，促进资源的优化配置。第二，激励机制。建立激励机制可以为高职精品资源共享课建设提供长久发展的动力。通过长效激励机制的建立，教师也能够更加积极注重的参与到实际工作中，进而不断提升工作质量和效率。第三，评价机制。全面的评价机制需要包括教师评价、学生测评、院校评价、社会评价等多个方面的评价机制，以便有针对性的进行精品课程建设。第四，推广机制。高职精品资源共享课的建设和推广需要建立完善的推广机制，报刊、研讨会、媒体宣传等都是重要的推广手段。

3.总结

高职精品资源共享课是高职精品课程建设的重要组成部分，也是国家精品课程建设的重要环节，实现了教学资源的共享，同时也使广大教师、学生以及社会学者等受益。高职院校在推进精品资源共享课建设时必须积极探索有效的建设策略，制定全面科学的精品资源共享课建设规划，推进优秀师资队伍建设，优化共享课程的学习环境，建立健全高校精品资源共享课程管理机制，有步骤、有计划的推进高职精品资源共享课建设，培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]方绪军，蓝洁.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业，2014，13（2）：67-69

[2]朱三妹，程利.高职精品资源共享课建设的探索与实践—以SMT设备操作与维护精品资源共享课建设为例[J].科教导刊，2014，39（6）：32-34

[3]邱福明.高职国家级精品资源共享课建设思考与实践—基于评审指标体系的视角[J].职业技术教育，2013，21（29）：89-91