游戏教学在小学英语课堂中的运用

白靖东

【摘要】游戏是儿童最喜欢的自我学习方式，游戏不仅可以愉悦身心，开发智力，相对于儿童来说还可以作为缓解平时学习压力和紧张的氛围，促进儿童的健康快乐学习和成长，如果能够把这种游戏的效果运用到教学当中，尤其是小学生在刚接触英语时的陌生感和不适应，游戏教学都可以在学习过程中发挥其意想不到的效果。但由于其运用到课堂中的时间不长， 教师在操作上还存在许多问题， 需进一步改进，本文就英语教学的进行相关实践分析，指出当今小学英语教师的一些认知偏差

【关键词】小学英语 游戏教学 认知偏差

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0121-02

最新的英语课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

而国外的著名心理学家认为，儿童最好的学习方法就是帮助他们对所学知识及学习环境的认可和产生兴趣，这样才会激发他们的好奇心和求知欲，游戏在所有能达到这个效果的最佳首选，是儿童在学习过程中有效促进学习，知识吸收的有效措施。我国学者胡叔异在上世纪就曾说过，游戏是英语课程最佳的良方，是帮助青少年及儿童学习知识的催化剂。在这个过程中我们一直认同国外学者所提倡的在做中学，做中求知识，求进步，把孩子放任于大自然当中，充分发挥他们的天性，为他们的学习创造轻松愉悦的环境和氛围，增强学生学习的自觉性，增强他们对英语的兴趣和信心。但是由于游戏教学在英语课堂中的运用尚未成熟， 教师不能盲目地追求形式，而应深层地把握其本质以有效利用。

一、游戏教学的界定

游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态 。教育部 中小学英语教育动态真实原则推广性试验，鲁子问教授将游戏理解为：一种游玩嬉戏的娱乐活动。所以，目前对游戏的定义主要是从游戏的娱乐性和目的性来谈的。在英语教学中对游戏的运用要充分利用游戏的娱乐性质让儿童保持良好的听课状态，让他们在和谐、轻松无压力且活跃的氛围中接收教师发出的知识信号，高效且精准， 变静态教学为动态教学， 使学生在玩中学，学中玩。

二、小学英语游戏教学研究蓬勃发展

1. 游戏教学在英语教学中的应用最为广泛，并在结合过程中表现出很强的活力，目前我国英语教学与游戏结合的点有数十处，例如，湖南长沙实验小学、北京师大附属小学、长春市实验小学等都在进行不同程度地英语游戏教学，而且都相继取得了不同程度的效果，所以我国正在逐步把游戏与英语课堂教学进行逐步结合和推广，扩大辐射范围。

2.一线教师探索出游戏教学新方法

由于现代社会的信息化，知识更新加快，游戏的种类繁多，教学的参考辅助材料也呈现了多样性，在游戏更新过程中也尽量选择儿童喜欢或熟悉的卡片、图册、音频、动画等来向他们展示，并逐步融入英语教学，这同时也对所在学校的教学设施提出了一定挑战，要尽量与现代化保持一致，增加现代设施子啊教学过程中的应用。

三、教师运用游戏教学时易出现的问题

游戏在英语教学课堂中的应用主要是做好知识学习前的课堂气氛调和，更好地帮助教育教学活动的进行，但是现在由于游戏教学普及程度有限，教材编写专业性不够，很多英语授课教师，不能对游戏的有效性进行很好地运用，往往把控不好游戏局面而导致儿童情绪失控，教师在教学过程中的自身素质也有待提高，这样才能有效引导教学课堂的顺利进行。

1.游戏目的与形式两张皮， 偏离预定目标

字母类游戏、词汇类游戏、情景表演类游戏等的日益多样化为教师运用游戏教学法提供了支撑，常被教师作为活跃课堂气氛的法宝在教学中使用但有些游戏的设计表面看着热闹， 对于学生的语言操练和交际训练作用却不大，整个游戏环节下来学生在语言技能方面没有很大收获，导致重欢乐轻内容，出现为了游戏而游戏的现象

2.游戏设计依赖教辅材料， 偏离学生生活实际

语言的一个重要功能就是交流，而教学活动的一个重要方面就是就是使教学情境更加自由化，生活化，不会让学生感到压抑，而是在游戏过程中能正确表达诉求，提出问题，必要时进行解答，游戏的英语课堂教学正是基于该理念下，为儿童创造轻松愉悦的学习氛围和环境，激发他们的求知欲望，并在学习过程中保持良好的注意力和积极性，但是，不可否认的是，有些教师在此过程中对设定的教参辅料进行粗加工，有的甚至以自我的方式进行游戏教学，不能达到应有的教学效果也浪费了大量宝贵的时间，相较于城市学生，农村学生理解起来更为吃力，因为教辅资料的语言偏城市化 如 park cinema coffee 等词在农村孩子的影像是模糊的。

3.游戏评价与结果反馈不科学或被忽略

在新制定的课程参考标准里，应当把创新性，有利于激发学生兴趣和创造力的教学方法的实施纳入正规的教学标准当中，革新学校及教师的教学理念，积极接受新的教学方式，不固守传统的教学思维，新课程标准指出应建立有利于激发学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系，但有的老师不能准确运用“morning，sorry，how are you”等一些基本的英语单词。失去了评价的意义，而游戏结束后的自我评价，小组评价及教师评价，及纠正普遍性错误这一环节容易被教师疏忽或草草带过，课堂游戏效果没有得到良好的反馈，不利于促进有效教学。

参考文献：

[1]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].华中师范大学，2014-05-01.