联系生活，让思想政治这片天地水草丰茂

马静

【摘要】联系实际的目的在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能统一起来，从而提高他们的思想水平和认识能力。要做到联系生活实际，就要求我们善于挖掘生活 发现生活 模拟生活 提升生活，用生活教育人 发展人，为学生的幸福奠基。因此，在政治课堂教学中，我们不仅要善于点击生活中的精彩，创设丰富而鲜活的教学情境，而且要使政治课堂真正地活跃起来，让学生以全新的目光来观察生活和感悟生活，将自己的真情融入在生活之中。

【关键词】思想政治 联系生活 教学策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0072-02

教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。本文想就初中思想品德教学中应注重教学内容与学生生活实际相联系，并结合自己多年的教学实践谈点做法与体会。

一、教学过程要富有生活气息

在课堂上，要把所学知识应用于生活实际，将教师的作用渗透于学生自主探究新知识的过程当中，既满足学生自主探究的需要，在教学中又明显地表现为让学生自己独立进行，探究出教学结论，从而激发学生探索新知识的愿望。在贯彻理论联系实际原则时应注意的几个问题：

1.应把握联系实际知识的难度。在教学中，依据《课程标准》以及学生的接受能力，通过联系实际可以对某些内容加以深化和拓宽，但如果突破了“基本要求”和学生的接受能力，则既加重了学生的负担，又浪费了时间，还可能达不到教学目标。所以，深化和拓展知识要有度，要以《课程标准》的规定为依据。以帮助学生理解和运用基础知识为原则。

2.要把握联系实际知识的频度。一方面，学生已经掌握的基础知识、基本技能没必要再举例说明，浪费学生的时间和精力；另一方面。对一些理解难度较大的问题，举例时应注意现实事例与理论的结合，要选材合理，以帮助学生更好地理解问题，而且举例在精而不在多。

3.联系实际说明问题要有力度。“实际”的选择要有代表性、针对性、时代性，富有启发教育意义，分析理论要透彻、全面、深刻。在理论联系实际的过程中，教师的主导作用是关键的，在控制课堂教学秩序和效果上，要充分调动学生学习的积极性，让学生多动脑、多动手、自主学习，主体性得到充分发挥。

二、课堂话题要富有生活气息

成长中的学生，由于社会生活的丰富多彩，自身的需求不断发展，这就要求思品课教师要选取学生关注的话题组织教学。学生关注的话题大致包括心理方面的、情感方面的、道德认识方面的、人身安全方面的、法律及国情方面的。这些话题不可避免，只要我们晓之以理、动之以情，他们的这些问题便会得到圆满解决。例如“中学恋爱”问题，这是大部分学生关注的话题。教师要利用专题讨论会，让学生大胆发言，针对学生提出问题，大胆设疑、解疑。比如我们可以设疑：初中生该不该谈情说爱？这样做有什么好处与坏处？我们该如何正确对待中学恋？待学生讨论正热烈时，教师适时介入，讲明常理，既能大张旗鼓地宣传中学恋有百害而无一利，又能针对部分“地下工作者”做持久耐心的工作，并在家长积极配合下，效果比预期要好得多。这样的学生关注的话题，每学期集中组织并做好充分的准备，会取得更好的教育效果。再如“学会拒绝”，当下初中生中吸烟、喝酒大有人在，如何制止这种恶习呢？我们不妨开一次专题研讨会，方法、过程同上，只要我们思想上、认识上做了细致的工作，初中生吸烟、喝酒之风很快能得到遏制。这样的话题必须有，也必须做。

三、知行结合，散发生活气息

“知”就是让学生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行为习惯，达到在实践活动中内化思想品德的目的，并逐步形成自觉行动。思想政治课教学必须以课堂教学为基础，加强学科知识的学习，用丰富的知识和德育素材来做活动的铺垫，再通过活动去实现知、情、意、行的整合，凸现思想品德教育的渗透性、实践性、主动性、内在性，来触发学生对思想道德的切身体验。德育功能是思想品德课固有的功能和使命，但现有的思想品德课教学更多的是说教、是灌输、是知与行的脱节甚至“背反”。因此，在进行思想道德建设和文化建设的过程中，思想品德课应肩负起自身的历史责任和使命，不仅要关注学生的“学”，更应关注学生的成长与发展。例如，在讲网络交往问题时，教师不应只是空洞地说教，而是应该更多地关注沉溺网络、手机涉黄等学生中普遍存在的问题，引导学生通过社会调查、体验和感悟等途径认识其危害，真正做到戒除网瘾、远离黄毒，促进学生健康成长。

四、社会调查，散发生活气息

社会调查是指学生学习运用思想政治课教学中的理论和观点细致地考察社会现象，以帮助学生掌握知识，增强能力，提高思想政治觉悟的一种实践活动。政治课堂应该是开放的，通过社会调查可以让学生亲临现场通过自己的努力获得第一手资料，并获得深切的体会，产生积极的情感，有助于培养学生适应社会的能力，为最终融入社会做好充分的准备。而且，社会调查的过程也是锻炼学生综合素质和实践能力的有效途径。制定调查计划能培养学生规划活动流程的逻辑能力；走访调查可以为学生培养探求问题的能力；总结调查就是强化学生分析问题，从实践中获取体验知识的能力。例如，在学习农业问题后，可组织学生对附近农民的收入情况进行调查，了解影响农民收入增长的因素；根据存在的问题，思考增加农民收入的措施，并向有关部门提出建议。又如，在讲“依法维护劳动者权益”时，可针对拖欠、克扣农民工工资而引起的矛盾问题，组织学生对周围的农民工进行调查走访，深刻理解国家出台的保护农民工合法权益的政策，并思考作为未来的劳动者今后应如何依法维护自身的合法权益。

总之，只有教学活动联系生活实际才能让教学有声有色、有血有肉，学生对教学内容做到真正理解和掌握，教师让教学真正源于生活，高于生活，有回归生活，构建生活化的思想品德课。