浅析高中语文教学中多媒体的运用

孙法慧

【摘要】多媒体技术作为一种现代教育技术，在高中教学中得到了广泛的应用。但在多媒体与语文教学的整合过程中也出现了一些问题。有鉴于此，本文针对多媒体教学中存在的问题，对多媒体在高中语文教学中的运用进行了一些思考。

【关键词】高中语文 多媒体 运用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0040-01

高中语文课程与多媒体技术的整合，改变了传统语文教学“一支粉笔”、“一本书”的“满堂灌”教学模式，实现了教学模式由单纯的“教师讲，学生被动接受知识”到动态演示的互动教学模式的转变。如何将多媒体技术合理地运用在高中语文教学中，最大限度地发挥多媒体在高中语文教学中作用，笔者将结合自身经验，从以下三点谈起：

一、运用多媒体教学要处理好与学生的情感互动交流

“情感能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应。”高中生身心逐渐趋于成熟，心智情感也日渐丰富。因此，在高中语文教学过程，教师要注重与学生的情感互动交流。在运用多媒体进行教学的过程中，有些教师缺乏与学生交流互动的意识，只是机械地将课件一页一页点过去，导致整堂课都显得沉闷、乏味，由传统教学下的“人灌”变成多媒体教学下的“机灌”。

在进行多媒体教学中，教师的课件设计要有针对性和层次性。对于学生容易理解的知识点，要简化。对学生难以理解的知识点，也不能一下全部利用教学课件演示给学生看，而应该多与学生进行情感的互动交流，多留时间和空间给学生进行思考，逐步引导和启发学生去主动探索和积极思考。例如，在教授小说《药》时，教师可以先让学生在通读全文，掌握基本字词，了解鲁迅先生的写作背景后，抓住文中的人物脉络进行舞台剧的表演。将学生分成小组进行人物的设定，如由教师扮演提供人血馒头的关键人——康大叔，学生扮演华老栓、华大妈、华小栓、夏瑜、夏四奶奶和夏三爷等。教师通过与学生一起进行表演，既增加了相互之间的情感交流，又使得学生能够在表演中熟悉文中人物的对话与动作。并结合播放《药》的电影，让学生把课文与电影联系起来，与刚刚自己的表演进行比较，充分调动其思维的积极性和学习语文的热情。多媒体教学并不是单纯地把由原来的“人讲”转变为“机讲”，而是要在教学的过程中，更多地注重与学生的互动，及时掌握学生的思想动态。

二、运用多媒体教学要处理好与语文课本之间的关系

笔者曾听过一堂有关《归园田居》的公开课，上课的老师为了展现陶渊明的田园生活的美好，选择了一系列的风景图片：巍峨的高山、宁静的小屋、婆娑的绿柳和艳丽的桃李，还配有一首优美的古筝乐曲作为音乐背景，当老师急促地播放完这一段后，马上就进入了下一教学环节，根本没有留一点空隙让学生自己根据文本去构图。虽然这节课在多媒体辅助教学手段的陪衬下更花哨了，但却剥夺了学生自主想象的权力。想要艺术地展示出语文课本中的教学内容，单纯地依靠几幅图片，几段视频、音乐是远远不够的，感受语言文字的魅力还必须依靠丰富的想象力和情感化的教学方式。在这个环节中，如果老师不喧宾夺主，计划好课堂的节奏，处理好多媒体辅助教学手段与文本的关系，只播放那首背景音乐，让学生在音乐中反复吟咏美读文本，再根据文本去自由想象，相信学生头脑中浮现的画面一定会比老师播放的图片更加丰富多彩、贴近生活实际。

因此，在语文课堂教学中要坚持以文本为主，以多媒体教学手段为辅；以解读文本为主，以播放多媒体影音为辅的原则，认清手段是为实现目的服务的，在进行多媒体课件设计时，突出文本在教学中的主体地位。要善于将课本内容与现代信息技术整合得恰到好处，不能一味地将关联不大的图像、动画、声音等糅杂到教学课件中，追求课件形式的精致与美观而忽视语文课本的内容。运用多媒体教学进行高中语文教学，除了教学课件的外在美和形式美，教学内容的内在美才是关键，只有注重课本内容、突出语文课程的特点和规律的教学课件，才能使得学生在课堂上真正有东西可学。

三、运用多媒体教学要处理好与传统教学方式的关系

在传统的语文课堂教学中，教师在黑板上板书的需要花费一定的时间，这恰好给了学生充分的阅读、审题、思考、记忆时间，而多媒体教学时很少需要板书的内容，反而导致学生课堂上自主学习、思考的时间极少。笔者听过一些公开课，课堂上许多学生都专心地盯着投影，竟然连课本都没有打开，教师也是手忙脚乱地一张又一张地更换着幻灯片，黑板上一个字也没有，这样一堂课下来，学生可能只记得老师放了图片、放了音乐，但对于课本的内容、老师讲解的知识点能够记住的就很少了。

高中语文课堂，应该是无拘无束的，给予学生更多自我发挥的空间的。而运用多媒体辅助教学，课件的内容是事前设定好的，在一定程度上束缚着课堂的教学步骤。为了跟正在演播的课件保持“同步”，教师只好忍痛割爱，把学生的思想全都统一到教师的思想下，让学生完全按教师的思路去思考，这显然与新课标所倡导的“以学生为中心”的教学观念相违背。

因此，运用多媒体辅助高中语文教学的过程中，教师还要适当吸收传统教学方式中的合理部分，真正发挥多媒体辅助教学的效果。所谓“辅助”教学，就是多媒体在教学中，要在符合“以教师为主导、以学生为主体”的原则下，充分利用其自身再现功能的优势，来解决传统教学中不易解决的问题，达到高中语文教学中所期望的教学效果。所以，教师在制作课件之前，要先考虑教学的内容与教学对象的特点，看看是否适合，不然的话，就有可能因为滥用多媒体而产生反作用。

四、结语

多媒体技术手段只是辅助教育教学的工具，手段。随着现代科学技术的不断提升，高中生对于计算机的依赖也越来越大。在语文的学习和教学过程中，信息技术确实可以使得教学更加直觀、方便，但学生的思考时间往往也容易被挤占、被计算机所取代。因此，运用多媒体进行高中语文教学时，教师一定要把握好使用的度，注意运用的时间和时机，让学生在课堂中切切实实学到语文知识，从而培养语文能力，提高语文素养。

参考文献：

[1]陈婷婷.创新教育理念，全面提升高中语文教学效率[J].考试周刊，2011（13）.

[2]郑小霞.浅析多媒体在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.