论新时期如何提高高中生物教学的有效性

王望海

【摘要】新时期高中教育的发展过程中，作为高中生物教学质量评估的重要指标之一，高中生物的教学有效性对于学生的发展有着十分重要的意义，本文-结合当前我国高中生物教学的具体情况，在对其现状进行分析的基础上，对提高新时期高中生物教学的有效性进行了积极探讨。

【关键词】高中生物 教学 有效性 提高

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0119-02

高中生物教学时间紧，加之高中学生的任务十分繁重，使得课堂时间逐渐成为了学生接受知识的最有效时间，在新时期的高校教育中，如何通过有效的教学时间去提高学生的生物相关知识，促进教学的有效性发展，成为了当前生物教学面临的严重问题之一，基于此，笔者对该种生物教学的有效性提高进行了积极分析。

一、当前高中生物教学的现状分析

综合当前高中生物教学的现状来看，由于生物课程一直以来被定义为“副科”，加之其占高考成绩中的很低分值，使得以往教学中无法真正重视起生物课程，课时较为偏少等，为生物的教学带来了一定的难度；此外，高中阶段学生的课程较为繁重，且生物课涉及的内容较为枯燥乏味，这样造成了学生对生物课兴趣不高的现状，不利于激发其学习的主动性。在=高中课程安排方面，由于不重视生物课程等原因，学校安排的生物教师总体水平有限，长久的发展过程中，形成了课讲完即可，不过问后续学习的模式，也不能对学生对生物课相关知识的掌握情况进行检查等；最后，由于高考，为了有效学习语数外等-“主要”学科，不断缩减生物课的课时，使得生物课的教学时间等得不到有效保障[1]。

二、新时期提高高中生物教学有效性的对策

（一）加强认识，明确高中生物教学的重要性

为了真正意义上提高高中生物教学的有效性，首要进行的便是从认知上的改变，教师应当重视高中生物教学，要认识到，生物也是高考涉及到的学科，而非仅有语数外，不可以将生物科目认为是可有可无的，其对高考成绩也有一定的影响，端正认识，才能更有效实现教学上的突破；另外，也要积极帮助学生建立生物学习方面的自信，因为生物学科虽难懂，但也存在规律性，为了更好地进行教学，教师应当与学生积极沟通，对其遇到的疑难点进行及时的交流解决，使其没有太大的压力，唯有如此，才能真正意义上提高其学习的有效性，促进学生对生物学科的学习。

（二）提高学生的学习兴趣

诚如著名的物理学家爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师，高中教学中对生物学科的学习更是如此，为了学生能够更主动滴地参与进生物学习中，教师应当在教学中积极引导学生，逐步培养起学生对这门学科的兴趣，在具体的教学实践中，应当积极将抽象知识具象化，让学生不会有无从下手学习的感觉，进而促进其对生物相关知识的理解和记忆，促进其生物知识的不断丰富。因为生物学科中有很多的知识来自于现实生活，所以，应当多举一些现实生活中学生可以接触到的例子，使其在熟悉的场景中和-可以接触的事物中学习生物知识，不断提高其探究生物知识的兴趣，继而推动生物教学有效开展[2]。

（三）适当增加课时

众所周知，因为高考中生物占有份额小的原因，使得高中教学中不断缩减生物课时，进而将大量时间用于语数外等学科，这也严重影响到了生物教学的有效性发展。在新时期的发展中，高考生物题所占分数呈增加趋势，一定程度上反映了教育部门对生物-教学的重視度，相应的高中教学过程中，也应当增加生物课的课时，而不是以往教学中每周两节课的安排方式，应适当增加课时，有效减轻教学=进度的压力，使得生物教学的效果得到提高。

（四）备课应当充分

作为高中生物课的代课教师，应当在认识到生物教学重要性的基础上，实现备课方面的高效性和完善性。基于高中阶段教学任务的繁重现状，很难实现大量增加生物课时，这样，为了有效提高教学的质量和有效性，就应当在有限的课时内做好备课工作，为了达到此目的，教师应当深入研究考试大纲和教材等等相关资料，多从历年的高考真题里提炼出相关的教学内容，使得所备课时更具针对性和实用性，使得学生可以抓住高考的特点和方向，适当掌握教学中对相关内容的研究深度和广度。经过笔者调查研究多所中学发现，基础知识理解的深度不够成为了当前高中生物教学质量不高的重要原因，针对此，教师应当从重难点的突破入手，在立足教材的基础上，结合当前发展中各种网络资源等，将丰富多彩的教学活动与方式加入到高中生物教学中，开阔学生的眼界，激活学生的思维，促进学生对生物知识的有效探究。除此之外，基于不同学生具体掌握情况及知识构成的不足，教师在备课时，应充分考虑到，并分层次安排相符合的学习任务，做到因材施教，促使学生能过全面发展[3]。

（五）创新教学导入

作为新时期高中生物教学中一个极为重要的组成部分，教学导入对整个教学的质量和效果有着十分重要的影响作用，基于此，在创新教学-导入的过程中，首先应巧设疑问，用这种导入方式引起学生的注意力和好奇心，使其有探索的冲动，如对生物课中的开展免疫教学这节课，教师在导入新课时，可以先设问：同学们小时候有没有打过预防针，这样，接着的教学开展就水到渠成了；此外，也应当多利用多媒体进行辅助教学，以此来加强教学中的形象性和趣味性，使得学生乐于参与其中，如，对于细胞的分化、衰老、癌变这节课，教师就可以在新课导入时先放相关的动画，展示人出生到衰老的过程，以此为接入点，自然过渡到对细胞相关内容的讲述，使得整个教学过程凸显趣味性。

（六）完善教学方式

在开展高中生物教学的过程中，应当对学生的思考能力和实验能力进行重点培养，并结合高中学生的发展情况，注重对二者的有机结合，使得学生获得全面的发展。对于需记忆的知识及内容，教师应当运用灵活的教学手段，对其中包含的知识进行形象化的解读和分析，让学生在理解的基础上在记忆，这样记忆的效果就会得到有效提高。如对于细胞分裂教学的内容，学生需要记忆细胞不同分裂时期的特点及分裂周期等等，显然有很大的知识量，为了促进其学习和记忆，教师应当引导学生对此类知识进行有效地理解，在此前提下，记忆起来就相对容易很多，也就不易出现记错或漏记的现象。另外，在高中生物的教学中，还要有机结合教和学，要注重对高效的教学手段的探索，同样也不能忽略学生学习方法的培养和形成，并要讲求结合教与学，使得学生可以在有效的教学时间内，实现对生物相关知识的最大化学习和了解，确保教学质量的有效提高。此外，教师要让学生认识到生物知识与人的生活息息相关，进而加强生物教学的实用性。如对于细胞癌变等与家族的遗传方面，教师应举一些现实存在的例子，来具体说明其中的利害关系，在提高学生兴趣的同时，也使学生收获了相关知识，了解到了日常生活中的生物知识点，长此以往，必将加强学生在生活中对于生物知识的探索，这种方式有利于生物教学的有效性开展，对于中学生的综合发展有着十分重要的意义[4]。

结束语：

综上所述，生物教学的有效性对于学生素质的提高和更好应对高考等方面均有十分重要的作用，本文从新时期的高中生物教学的现状入手，在详细分析其现状和存在的问题的基础上，结合考试大纲的要求和学生的发展需要，从充分备课、创新新课导入等多个方面探讨了新时期高中生物教学的有效性开展，以期能为当前的高中生物教学提供有益的参考。

参考文献：

[1]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.

[2]朱德敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界，2013，08：112.

[3]徐勇.新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性[D].河南大学，2012.

[4]陈亮福.新课改下提高高中生物教学有效性的策略[J].品牌，2014，03：56.