论析电工基础的分层级教学方案设计

王旭堃（大连装备制造职业技术学院,辽宁　大连　116000）

论析电工基础的分层级教学方案设计

王旭堃
（大连装备制造职业技术学院,辽宁大连116000）

摘要：在电工基础课堂教学中开展分层教学，主要为了优化课堂结构，提高教学效率，深入课程改革。分层教学在提高课堂教学针对性及有效性方面具有重要作用，能够以最小的教学投入换取最好的教学效果。本文在简要分析分层教学内涵及必要性的基础上，重点就《电工基础》教学中的分层次教学应用进行分析与探讨。

关键词：电工基础;分层教学;教学方案设计

1　分层级教学理论及其必要性分析

分层教学法就是在充分考虑学生差异性因素的基础上，教师有针对性地开展分层教学，最终实现层次性进步和提高的教学方法和模式。具体来讲，就是根据学生实际进行分类，结合不同层次学生的学习状况及实际需求，进行分层指导、分层评价、分层考核。分层教学以新课标理念为指导，坚持因材施教的原则，加强教学针对性，能最大限度地激发学生课堂参与的热情，满足不同层次学生的实际需求，实现所有学生的共同成长与进步。

近年来由于职业学校的生源复杂，学生的个体差异具有天壤之别，学生基础参差不齐，成绩相差悬殊。不同于普高生，职高生虽然理论学习成绩较低，但动手能力较强，具备基本的职业素养和专业素养。在学习目标方面，职高教学也呈现显著的多元化特征，有的向学一技之长，有的想继续深造，有的想方便就业，不一而足。此外，在学习能力、学习方式等方面也表现出明显的多样化，这无疑加大了职业教育的教学难度。如果沿袭传统的以班级为单位进行教学，使好学生没有学好，差学生没有学会。种种因素的存在，给《电工基础》教学的开展带来了诸多制约，因此，加强课堂教学改革就显得尤为必要。作为现代化教学模式的分层教学，尊重学生差异，贯彻因材施教、因需施教的理念，让所有学生都能够有所收获、有所成长、有所进步，对深化《电工基础》课堂改革具有深远意义。

2　电工基础理论部分的分层次教学方案设计

电工基础是电气工程系的必修基础课，是学生接触电学的开始。这门课程掌握的情况，会直接影响到学生对后续课程的学习能力和信心等。所以，要想尽一切方法，达到良好效果。

2.1学生分层

学生分组开展分层教学的重要前提，若是无法结合学生实际加以合理分层，就无法实现分层教学的有效性。为了取得预期良好的教学效果，根据学生在认知能力、理解能力、探究能力、性格爱好等方面的差异性因素，在深入分析和综合考虑的基础上将学生分为三层，即A、B和C层。A层就是按照最高学习目标开展教学的学生，B层学生就是以中等教学目标为核心开展教学的学生，而C层则是以基本教学目标为核心开展教学的学生。

2.2教学目标分层

结合教学内容和教学大纲，制定出三个层次的教学目标，这是顺利开展的分层教学的关键。为了实现全体学生的进步与提高，A层学生的教学目标要以能力全面培养为核心，让学生在全面掌握基础知识的基础上，能够学以致用，提高解决实际问题的能力。B层学生的教学目标要以巩固和完善知识系统为核心，要培养他们发现、探究和解决一般问题的能力。C层学生的教学目标则以掌握基础知识为核心。

2.3教学分层

在完成学生分层和教学目标分层之后，教师就要落实教学分层，就是结合学生分层和教学目标分层，制定相应的教学计划、教学进度、教学程序等，全面贯彻和落实备课分层、指导分层、评价分层和练习分层。

2.4辅导分层

辅导分层也是开展分层教学的关键环节，在很大程度上决定着分层教学的成与败。在落实分层辅导时，尤其要注重对C层学生的辅导，强调基础知识的掌握。对B层学生的辅导则以培养思维能力为主，逐步提高他们发现、探究和解决问题的能力。对A组学生的辅导主要是培养他们的创新能力、实践能力和独立思考能力。

2.5作业分层

作业体现了教学目标的行为化和可测性，可以尽早发现问题。各层的作业要有明显的不同，所布置作业的数量和难度应使基础较差的学生“吃得了”，基础较好的学生“吃得饱”。从课堂教学分层到作业分层，使学生完成了从学习到实践的认识过程。检测分层为检测学生对《电工基础》课程的总体学习情况和各层次之间的学习情况，检测试卷采用一张复式卷，100分的C层题，20-30分的B层附加题，20-30分的A层附加题。C层学生只要求做C层题（也可选做B层题）；B层学生要求做C层题和B层题；A层学生要求做全部都做。B、C层学生60分及格，90分及以上为优秀，而A层学生90分及格，120分及以上为优秀。

3　电工基础分层次教学应注意的问题

首先，尽管《电工基础》课程开展分层教学有着一定的学生基础，但在具体实施过程中，依然要做好不同层次学生的思想工作，尤其是C层学生，一定要考虑他们的心理感受，不要让他们产生自卑、消极等负面情绪，避免学生分层出现盲目性、随意性。

其次，要注重师资队伍的建设，要加强有关分层教学的理论普及与实践示范，让教师深入理解分层教学的内涵，全面掌握分层教学的手段，准确把握学生的认知心理与认知结构，加强课堂互动，培养学生创新能力、实践能力和思维能力，充分发挥分层教学应有的优势与作用。

最后，分层教学的顺利开展需要解决教学管理方面的问题，由于分层教学与学校管理体制、教学考核机制、信息反馈机制和教学评估机制等具有非常密切的关联。所以，在《电工基础》开展分层教学过程中，一定要构建完善的分层教学管理模式，并加强各大相关体制运行的针对性、可操作性，为分层教学的全面实施提供有力的制度保障。

综上所述，实施分层次教学，从根本上说是由我国中高等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它绝非权宜之计，而是中高职教育改革和发展的必然选择。

参考文献：

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[2]廖洁,刘彩琼.论机电专业电工基础教学方法的改革[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010(12).

[3]阚振坤.电工基础教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(03).