浅谈中职学校《AE》课程的教学方法和实践

罗春平

摘 要：随着经济的飞速发展和社会的不断进步，影视媒体已然成为最具影响力和号召力的媒体表现形式，After Effects（简称AE）这个影视后期特效合成及设计软件的面世使得非专业人员通过学习也能够制作自己想要的作品。因而，在中职学校教育中采用高效且实用的教学方法进行《AE》课程的教学，使中职学校学生具备专业的影视后期特效制作和设计技能，对提高学生的职业素养和综合素质，增强学生的竞争优势来说十分重要。因此，本文将在全面、客观地分析中职学校《AE》课程的教学意义以及教学难度的基础上，系统、深入地探讨中职学校《AE》课程的教学方法和实践。

关键词：中职学校；《AE》课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0072-02

诚如我们所知，中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养大量初、中级技术型高素质人才的重要任务。因此，对新兴的《AE》课程的教学和运用也成为了中职学校计算机技能教学中的重要一环。然而，虽然《AE》课程实用性强、影响力大，但是它的教学难度却是不容忽视的，采用怎样的教学方式才能够让学生更为高效地掌握AE运用的基础技能是十分值得我们探究的。

一、《AE》课程的教学意义

一方面，随着信息技术时代的飞速发展，影视制作流程从以前的专业硬件设备逐渐向PC平台转移，因此非专业人员通过专门的培训也能够掌握相关的影视后期特效制作和软件设计技能，从而随心所欲地制作自己的作品，满足自己的制作需求。

另一方面，中职学校学生是直接面向就业教学的，一毕业就走入社会的他们需要掌握更为实用而且专业性强的技能。而AE软件的熟练运用则能大大增加了他们的就业优势和竞争优势，使得学生的就业范围和就业选择更为广阔。

二、《AE》课程的教学难度

（一）课程专业性强，学生接受能力参差不齐

《AE》课程的教学虽然不像高等院校一样注重理论知识的应用和掌握，但是却更为注重实践操作能力的锻炼，这也是课程教学的一大难关。然而，由于学生生源的问题以及学生学习能力的差异，中职学校学生对计算机及软件应用技能的掌握程度各不相同，这对老师在教学过程中对教学进度和教学方式的选择造成了很大的影响。

（二）技术基础要求高

毋庸置疑，对AE软件的应用离不开其它各种软件的教学和支持。例如，AE对多层的合成图像的控制离不开Photoshop中层，高质量视频的输出更是离不开高效的视频处理系统，等等。

由此可见，《AE》课程的教学对学生基础软件应用及掌握程度有较高的要求。而从现实情况看来，不少学生在这些软件的应用上基础较为薄弱。如此一来，不仅学科之间的贯通无法实现，连AE软件的基础应用也很难掌握，这无疑使得老师在教学过程中的教学难度也进一步加大。

（三）传统教学模式无法满足当今客户需求

当下，不少中职学校仍然采取“讲授—演示—操作”的传统教学模式。这种教学模式虽然是最为普遍、最为广泛的，但是，它缺乏准确的职业导向，忽视对学生综合职业能力的培养，从而让学生找不到学习重点，也因此难以胜任本专业的学习与工作。

三、《AE》课程的教学方法和实践探讨

正如上文所阐述的，《AE》课程教学在当今时代具有不可替代的重要性和必要性，它对于中职学校学生自身兴趣的发展和综合素质的提高、对学生就业竞争优势的增强都意义重大。但是，由于《AE》课程专业性强、跨专业素养要求高，而学生接受能力参差不齐，传统教学模式观念根深蒂固，老师在《AE》课程上的教学难度显著增大。而为了更好地开展《AE》课程的教学，下文将在充分考虑当前《AE》课程教学的教学难关的前提下，对如何更好地推动《AE》课程教学的教学方法和实践教学进行深入、细致地探讨。

（一）调整方案，在原有基础上推陈出新

虽然传统教学模式忽视了中职学校学生的职业导向，但毋庸置疑的是，计算机软件技能的教学离不开这一传统教学模式的帮助。它能够最大程度地保障学生基础技能的学习和掌握，保障教学质量，降低教学难度。

例如，在Tint的教学上，教师首先要向学生讲授Tint的基础功能和应用——调整图像中包含的颜色信息，并且在最亮和最暗之间确定融合度；紧接着，教师可以带领学生们进行作品赏析，让学生在MV调色中观察滤镜调整后的画面与原画面的区别，增强学生们的感官效果和色彩印象；在此基础上，教师可以向学生展示基础的基本步骤，让学生在具有初步印象的基础上进行自主操作，从而掌握基础的技能。

（二）作品赏析教学的引入

诚如我们所知，良好的影视作品的后期制作不仅需要过硬的专业技术，掌握必备的赏析技能也是必不可少的。缺乏对作品优劣好坏、质量高低的鉴别技能，学生自然也无法真正制作出符合主流需求的影视作品。因而，在日常教学活动中，加强对学生审美能力和视角的培养，对学生个性的挖掘就显得尤为重要。

例如，使用Blur& Shmpen效果使图像模糊和锐化时，利用Channel Blur、 Compound Blur、 Fast Blur、 Gaussian Blur、 Motion Blur（ Direction Blur方向模糊）Radial Blur、 Sharpen、 Unsharp Mask等造成的锐化和模糊效果也都不大相同。虽然模糊效果可能是最常应用的效果，但是我们却可以通过模糊和锐化来提升画面的质量。所以，锐化和模糊程度的把握是十分值得我们关注的，因为个人的审美与大众的审美并不完全一致，为了使学生制作出符合客户需求的作品，我们就应该通过赏析教学和探讨交流让学生了解后期制作作品的效果差异和主流市场需求。否则，学生光掌握了专业的技术，制作的作品却无法满足社会的需求，一样是徒劳无功的。

浅谈中职学校《AE》课程的教学方法和实践

（三）项目教学法的引入

项目教学法是以教师为主导，学生为主体，项目为媒介，职业能力为目标，社会为背景的教学方法。这也就是说，在《AE》课程的教学过程当中，我们要真正将学生置于教学活动的中心，根据学生的特点、针对课程实际，精心设计教学项目，创设出有利于学生构建专业知识和技能的教学情境，促进学生的自主学习、发现学习和协作学习。而对于中职学校学生而言，我们所要做到的就是让他们在真实、完整的项目中自主地建构专业知识和技能，生产出符合市场及客户需求的设计产品和影视后期制作，从而提高他们解决实际问题的综合能力，提高学生们的综合素养。

具体说来，在日常教学活动中，除了常规的理论和操作知识教导外，我们还应该引进面向实际的项目教学。例如，学校可以引入时下热门的微电影、微视频，给予学生特定的方向指引（运用柔和色调还是讲究视觉冲击、渲染怎样的氛围、表达怎样的情感），让学生运用AE对这些微电影和微视频进行相关的后期制作；又或者，学校可以以原影视作品为素材，让学生通过AE将影视原作品剪辑成不同的风格、不同的寓意或者让学生了解如何能够更好地提高影视作品的内涵、质量。

（四）推行合作与竞争并行的教学对策

学习本身是一个教学相长的过程，但是学生学习不应该仅仅依靠教师，学生之间的交流与合作往往更为重要。一方面，教师教学的时间有限，能够为学生答疑解惑的时间更少，有时候学生在运用AE进行后期制作时遇到的问题教师可能无法及时回答，或者因为代沟，有时候难以理解学生的问题；另一方面，作为同龄人，学生之间交流沟通起来更为方便，对相同技术难题的探讨和理解也能更为深入。

具体说来，教师既要通过安排大型作业，让学生们通过组建小组来合作完成，也要通过专业互评，鼓励学生说出对其他同学作品的看法和改进意见，在这个过程中，学生的交流能力和审美能力都能够得到最大程度的提高。

（五）鼓励学生面向社会，深入了解客户需求

归根究底，中职学校对学生开展《AE》课程教学，就是希望学生能够掌握专业影视后期制作技能，更好地满足客户需求。因此，中职学校对学生AE技能的培训也应该落到实处，也即我们要鼓励学生积极参与社会实习，更明确了解市场需求。

例如，中职学校学生应该通过社会实习，更明确地了解市场对影视作品剪辑风格、配音音色、画面转换、色调配合的接受情况和偏爱程度，从而在实际操作过程中依据他们的需求做出更好的调整。

四、结论

总的说来，《AE》课程教学方法的精髓就在于让学生运用专业的AE技能制作出满足市场需求的作品。无论是改进“讲授—演示—操作”的传统教学模式、推进以学生为中心的新型的项目教学方法，还是鼓励学生进行合作学习和社会实习，目的都在于更好地提升学生的技能，使学生更好地适应社会的需求，让他们在面临职业选择时具备更大的竞争优势。

参考文献：

[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.

[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]王忠军.《AE》课程教学实验探究和实践[M].北京：科学出版社，2010.

责任编辑 赖俊辰