源于生活的小学数学课堂教学之我见

王芳　罗点点

摘 要 小学数学课堂教学应与生活实际紧密联系，让学生从身边的生活感知数学知识，从生活应用中理解数学知识，从生活实际分析与解决数学问题，从参与家庭生活中运用数学知识，真正实现“数学来源于生活，又回归生活。”

关键词 感知 理解 分析与解决 运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0095-02

小学数学教育必须重视数学应用的教学，将解决问题的意识培养放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的解决问题意识。如何培养小学低中段学生解决数学问题的能力，我在实际教学活动中采用了如下教学策略和方法：

一、从身边的生活感知数学知识

“数学来源于生活，又回归生活。”确实，生活与数学密切联系。不仅生活与数学联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而去到生活中应用。

比如教第一册“解决问题”一课，我就从学生生活中入手，自己制作了精美的课件，给学生展示生活中与他们有关的需要他们解决的一些问题。如“妈妈早上花了5元钱，下午花了7元钱。一共花了几元钱？”顿时，学生的积极性就调动起来了，而且也解决得很好。他们纷纷通过自己的努力来解决问题。最后，我也让他们自己来提提问题。当然我也是接着上面的问题。“对于妈妈花钱这一题，你还能提什么问题吗？”许多学生就提出来“下午比上午多花几元？”还有的小朋友还提出了“原来妈妈有20元钱，早上花了5元，下午花了7元，還剩下几元？”真是思维的火花得到了彻底的迸发。接下来，许多学生就提了好多其它的生活问题，并解决。可见，学生明白了数学对于生活的作用，根本不用我去多费唇舌。

二、从生活应用中理解数学知识

日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

如教学《千克和克的认识》之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上课时让学生展示自己的调查，然后通过体验老师所准备的不同克数的实物再次体验100克、1000克等不同物体的重量。这样不仅可以加深学生的印象，而且当他再次拿到包装物品时还会有意无意去猜测它的重量呢！而教学的目的也正在此——指导学生从数学内部发现数学问题。

三、从生活实际分析与解决数学问题

课堂教学中也会出现一些让学生解决的实际问题，但是这些实际问题已经经过处理，各种条件与问题都比较明显，而实际生活中的问题并非如此轻易，所以要多联系生活实际，从学生遇到的困难着手，引出新知识所带给他们的问题，使教学时有层次性和阶段性。在平时数学练习中有意识的出一些需要解决生活实际问题，让学生分析找到多种解决问题的方法。如练习题：小明的姐姐和伙伴们去超市买上衣，她看中了两件，一件76元，另一件74元，但是他只有45元，伙伴们说不够的钱可以给她凑起来，如果她想选其中的任意一件，伙伴们带的钱必须有多少才够？（口算）解决这个问题就先要想到买贵一些的那件衣服，并且有多种算法：

选第一件方法：

方法1：76-45=（76-40）+（6-5）=30+1=31（元）

方法2：76-45=76-40-5=36-5=31（元）

选第一件方法：

方法1：74-45=74-40-5=34-5=29（元）

方法2：74-45=74-5-40=69-40=29（元）

方法3：74-45=75-45-1=30-1=29（元）

方法4：74-45=24+（50-45）=24+5=29（元）

四、从参与家庭生活中运用数学知识

父母是孩子的第一任老师，父母也是孩子永远的老师。家庭中的数学活动更离不开家长的辅助作用。教师要引导学生积极参与家庭中的数学活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生调查家中每天的水费、电费等等，并做好相应的数学记载，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台2000元左右的彩色电视机，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭中发现数学问题，而且通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

在解决问题的教学中应提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利，把解决问题作为课堂教学的主要部分。学生能够在班级中调查、探索、推理和交流日常问题的解决方法，并能够在问题解决过程中体验到成功的时刻，久而久之，他们就会成长为自信而成功的问题解决者。

（责任编辑 曾 卉）