浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

曹利稳 （河北省宁晋县贾家口学区西侯高小学 055550）

课堂是学校教育的主阵地，是传授学生知识、培养他们能力的主要场所，其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩和综合素质。因此，教师要重视小学数学课堂教学效率的提高。本文中笔者将结合自己的教学经验，从采取多种方法，激发学生的学习兴趣；转变教师角色，加强师生互动；合理运用多媒体教学手段，突破教学重难点三方面入手就如何提高小学数学课堂教学效率进行探究，以期为广大数学教师教学提供一些有益参考。

小学数学 课堂教学 效率

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，由以教师为主体变为了以学生为主体，师生合作交流的机会多了，课堂氛围和谐了，取得了不错的效果。但仔细审视目前的小学数学课堂教学，我们却发现仍然存在着不少问题，课堂教学看似热闹，实则效率低下。究其原因，笔者认为关键在于部分教师并未真正理解新课程改革的内涵，将以学生为主体错误理解为完全放手，不结合实际，胡乱使用教学方法，导致小学数学课堂教学效率低下。那么，我们如何做才能真正提高小学数学课堂教学效率呢？经过长期的思考与实践，笔者总结出了以下方法与策略。

一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。数学知识具有抽象性、复杂性较强的特点，学生不易理解，缺乏学习兴趣，为了取得好的教学效果，教师就必须采取多种方法，激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到数学学习中去。

（一）巧设导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”具体到小学数学教学中，良好的开端就是指一节课的导入环节，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。因此，我们要重视导入的设计。小学数学教学中，教师应根据教学内容，选择合适的方式导入新课，如悬念导入法、新知联系旧知导入法、故事导入法等，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，使他们产生期待心理。

（二）创设情境，激发兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学数学教学中，教师应根据教学内容，从学生实际出发，选择符合学生心理特点的方式，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，让学生在生动、具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，从而对数学学习产生兴趣。

（三）引入竞争，激发兴趣

大量研究表明，在学生学习知识的过程中适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的，能够激起学生的好胜心，唤起学生的学习热情。因此，在小学数学教学中，教师不妨根据教学内容，设计和组织一些竞赛活动，如“夺红旗”“60秒抢答”“快速接龙”“神算手”……把竞争带入课堂，利用学生表现欲强、好胜的心理特点，促使所有学生都参与到竞争学习中，激发他们的学习兴趣。

二、转变教师角色，加强师生互动

课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，教师在教学中要重视与学生的互动，以“教”来促动学生的“学”，从而调动学生思维的积极性，活跃课堂氛围。那么，如何加强师生互动呢？笔者认为关键在于教师要转变自身角色。传统教学中，教师是课堂主演，占据着主体位置，学生只能被动地接受知识，缺乏与教师交流的机会。在这种情况下，学生的主体性难以得到体现，师生之间的有效互动关系难以建立，课堂教学效果自然不可能好。为此，教师要转变自身角色，树立“一切为了学生”的观念，成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者，以及学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，全方位为学生的发展服务，通过自身的“教”唤起学生的“学”，以突出学生在学习中的主体地位。需要注意的是，教师角色转变的目的是为了加强师生互动，充分发挥学生的主观能动性，因此，我们必须正确理解和把握这一目的，切忌将师生互动等同于完全放手，任由学生发挥。

三、合理运用多媒体教学手段，突破教学重难点

随着社会的发展、科学技术的进步，多媒体走进了学校、课堂，成为了教师爱不释手的一种新型教学手段。它具有传统教学手段不可比拟的优势：直观性强、容量大、传输速度快，能够将学生不易理解的抽象的数学知识直观地演示出来，有利于突破教学重难点。而数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，许多知识，学生不易理解，教师在教学中应将多媒体技术与数学课程相结合，抓住切入点，适时运用多媒体，把抽象的知识点通过形、声、情、意形象地展现在学生面前，从而化解难点，让学生直接感知、理解和掌握所学知识。如“圆的面积”的教学重难点是让学生理解并掌握圆的面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，教师不妨改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红、绿两种颜色表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红、绿两队，接着把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。这样，学生的思维就会由模糊变得清晰，想象到无限分割的情形，理解圆可以转换成一个和它等积的长方形，进而掌握推导圆的面积的计算公式。

需要注意的是，多媒体仅是一种辅助教学工具，教师对它必须有一个清楚的认识，从实际出发，适时、适量、适度地运用多媒体教学手段，充分发挥它与常规教学手段的各自优势，促使二者相互促进、相辅相成，以更好地提高小学数学课堂教学效率。

总之，提高小学数学课堂教学效率是一项长期而艰巨、复杂的任务，对教师来说任重而道远。在今后的教学工作中，我们只有不断探索、不断研究，以新课程标准为指导，科学、合理地运用新的教学理念和方法，才能使小学数学教学迈上一个新的台阶。

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（责编 房晓伟）