如何创设愉悦、和谐的课堂环境

如何创设愉悦、和谐的课堂环境

原志峰 （河北省隆尧县城关校区杨河小学 055350）

在课堂教学中，教师要善于创设愉悦的教学环境，为学生营造良好的学习环境，这样能够调动小学生学习的积极性，并能促进学生的发展和进步。

小学数学 创设愉悦 和谐课堂环境

课堂教学是实施素质教育的主渠道，现代教学论认为课堂教学除了有知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，即完善学生个性。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷、令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。对于在小学教学中创设愉悦、和谐的课堂环境笔者有以下几点思考。

一、让学生获得成功的快乐，活跃课堂气氛

小学生在学习过程中，都希望得到成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，如他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目时会从心底升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，就会情绪消沉，缺乏学习热情。因此，教师要保护学生的学习积极性，给他们机会，使他们获得成功，如课堂作业要考虑大多数学生有获得成功的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情。笔者在教学乘法分配律时，考虑到这部分学习内容较抽象，运用性强，所以在课堂中采用师生互相出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个算式，两个算式要符合乘法分配律。如一位学生出：13×47，教师出：加上13×53，接着教师出：54×760，学生出：加上54×240……在这个过程中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态，课堂气氛活跃，教材的重点、难点迎刃而解，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或者创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境，真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，大量的素材可以成为数学课堂的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，这样的课堂教学才是有效的。在设计教学内容时，教师可以有意识地将知识与学生已有的生活经验联系起来，利用学生身边熟悉的事物进行教学，使学生学得轻松，学得快乐，使他们在学习的过程中随时都能感受到数学就在生活中，并善于发现生活中的数学问题，进而激发他们学习的兴趣和主动探索数学奥妙的欲望。

三、运用多媒体辅助教学可以使数学课堂生活化

数学来源于生活，与生活有着紧密的联系，从新的课程标准可以看出，数学具有非常明显的生活化色彩。数学本身比较抽象、枯燥，运用多媒体辅助教学可以把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，为他们创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，使学生认识到学习数学的重要性。

例如，教学“相遇问题”时，由于运动对象由一个变成两个，还涉及到物体运动方向、地点，如果利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。在教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，屏幕出现两位同学相对而行，他们行驶的路程用不同颜色表示，静止的图形变活了，学生在声、光、形中，既理解了题意又增强了记忆。

又如，教学“元、角、分”时，教师采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来设计“买卖情境”，有的学生当售货员，有的学生当顾客，让学生在乐中买，乐中认，认中学，学中记，把抽象的元、角、分的教学变成实际的生活中的买卖，把数学知识直接与实际生活联系起来。

四、创设愉快的学习情境，激发学习兴趣

陶行知说过：“惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，教师要努力创造平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，这样学生会把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。另外，在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给他们提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。总之，在教学过程中教师要多为学生创设愉悦的学习环境，以便调动他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

（责编 赵景霞）