关于初中物理力学有效教学的研究

李德琼

【摘    要】初中物理是学生步入初中阶段学习的关键学科，其涉及到的知识面广、难度大，这也就让很多学生敬而生畏。随着新课改的深入与发展，初中物理教学对教师和学生提出了更高的要求。如何完善当前初中生学习物理力学时的不足，如理解能力差，应用性不强等。这需要我们具体分析，提出完善的措施，进而优化初中物理力学教学。

【关键词】初中物理  力学  有效教学  物理教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.157

随着社会发展与民族繁荣，我国人民生活水平得到提高，这都离不开先进的教育。教育需要教师的“教”和学生的“学”得到很好的互动，进而实现有效性教学。在初中物理力学教学中，物理教师做好本职工作，为学生提供物理充足的学习资料和详细的讲解，然而有的学生却不认真接受;也有的学生想听、听不懂;有的学生压根对物理力学学习不感兴趣，就直接不听课;有的学生害怕学习物理力学知识，因为觉得太难了。这些问题很大程度影响了初中物理教师教学，不利于物理力学教学有效性的提升。与此同时，物理力学有效性还受到物理教师的教学方法和教学方式的影响，有的物理教师教学死板，不从学生实际情况出发，对力学讲解都来源于书本，让学生毫无兴趣学习;有的教师不善于用情境教学帮助学生学习力学方面的知识等。针对这两者存在的问题，我们要具体问题具体分析，找到对应的策略进行优化，从而提高物理力学教学的有效性。

一、物理有效教学的相关情况

首先，有效性教学的含义。不同的学者对有效教学的定义不一样，有的学者认为有效教学主要考查的教学准备、教学过程和教学产出这三个方面。教学准备主要是教师和学生的准备、课程特点等;教学过程主要是教师行为、学生学习活动及课程组织方面;教学产出主要是指学生知识与技能形成、学习方法建立及情感态度和价值观的形成等。还有的学者认为有效教学主要从四个方面来分析，如：教学的重点在学生的“学”;教学是师生间的交流;教学是教育学生，需要从学生角度出发;教学过程中还需要向学生传授知识以外的其他能力等。

其次，初中物理力学有效教学的评价标准和特点。第一，评价标准。有的学者认为有效教学的标准不是用学业成绩来衡量的，而是在规定的时间内获得更多有价值的东西。有的学者认为学习知识就是将其运用，那么有效教学就是教师所教的知识，学生能够将其运用，并内化为自己的知识。我认为初中物理力学有效教学的标准有以下几点，如：能够让学生形成积极主动的学习态度，通过知识和技能的掌握形成正确的学习和价值观;加强物理课程与生活、社会及科技发展的关系，时刻关注学生的兴趣和经验，确保学生的基础知识和技能的掌握;倡導初中生主动参与、探索，培养学生处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流合作能力等;注重全体学生健康发展，强调学生由生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，多样化的学习方式，重视学科间的渗透等。第二，特点。

（一）初中生需要得到较大的进步和发展，时刻关注物理教学效果

初中生在学习物理知识同时，还需要养成独立思考的习惯，学会掌握解决问题等科学原理和科学研究方法;在实践中结合自己的科学素养提高工作效率意识，培养创新精神，善于独立思考等。

（二）教师需要关注教学过程，有一套具体的教学策略

如：为了实现物理力学教学目标，需要将教学分为“准备、实施与评价”三个阶段，以便每个阶段能够解决具体的问题。

（三）物理教师要关注物理力学的教学效率，具备时间观念和效益观念

比如重视三维目标的建立，让物理力学教学效果得以实现。

（四）物理教师需要自身不断进步和反思

如：物理力学教学过程中，教师要时刻反思自己的教学行为，使教学得到可持续发展。

最后，物理有效教学的影响因素和多样性。第一，影响因素。

1.初中生的学习兴趣。兴趣是教师学习物理知识的教师，学生在兴趣中感受到学习的智慧力量，进而体验学习物理力学的快乐，从而具有自豪感。

2.物理教师的教学策略影响物理力学的有效教学。教师的教学方式，如：课堂情境创设、知识迁移、活动安排等，都不同程度影响教学。

3.初中生的学习环境影响物理力学的有效性。如：社会、家长等对学生有影响，进而影响物理教学效果。

第二，多样性。通过调查可知，不同教师的教学风格其有效教学方式的不一样，很大程度可以提高学生的物理力学学习效果。

二、初中物理力学有效教学的调查分析

首先，对初中生的现状调查分析。第一，学生对物理学习动机分析。大部分学生学习时精神状态较好，部分学生精神状态很差，学生对物理学习的兴趣不一致;根据调查，有的学生对物理力学的学习意志力不强，需要加强培养。第二，初中生学习准备情况不一致。大部分学生能够做到课前预习，少部分学生做不到。总体情况学生对物理力学学习的准备是不够理想的，以至于产生不好的教学效果。第三，初中生对物理知识的思考和认识不全面。虽然有大部分学生能够正确认识物理的概念和规律，但是有的学生对物理力学学习存在障碍，不利于得到良好的物理教学效果。第四，初中生对物理力学有效性认识不够。大部分学生还没听过有效学习，有的甚至不想提高学习的有效性。第五，外部环境对物理有效学习的影响。如物理教师和学生间的关系，对物理力学的学习有较大的影响;父母的关心程度和教育方法对学生的力学知识掌握有很大影响。

其次，对物理教师的调查分析。第一，物理教师自身素质。有的物理教师对物理认识不充足，没有认识到教学有效性。第二，物理教师的心理状况不同对物理力学有效教学的影响。如果物理教师真心喜欢物理这个专业教学，那么其将用真心热情对待学生，让学生感受到物理学习的快乐，这将自然能实现物理有效教学。然而，现实物理教学中，物理教师做到这一点很少。第三，教师的物理教学情境不好将影响物理有效教学。第四，物理教师的教学方法和策略很大程度上影响了有效教学。第五，有的物理教师对有效教学认识不够，影响了物理力学教学效果。

三、优化初中物理力学有效教学的对策

首先，做好物理力学有效教学的准备。第一，做好物理力学教学前的分析，认真分析学生的实际情况。如（下转第168页）（上接第158页）根据学生实际情况，把握学生的特点，因材施教，根据学生学习能力和认知规律进行物理力学教学。第二，根据物理教学任务，进行分析。如：根据学生的知识和现实生活情况，结合物理力学知识进行讲解，让其容易理解;通过交流和讨论、实践活动等，让学生清楚了解物理力学教学的情况。

其次，重视物理有效教学的方法和策略，把握物理教学过程和情感教学。如灵活导入课，多媒体教学法，故事启发法等。

最后，注重物理力学有效教学的评价体系。如：根据评价内容和评价形式完善物理力学教学方法，帮助学生能够更好地学习物理力学知识。

要想初中物理力学得到有效性的教学，不但需要掌握其相关情况和调查分析，而且要对相应策略进行优化。