浅谈高中英语教学中差生的转化

王安莲

【摘    要】英语差生能否在高中阶段实现大逆转，这是大家都比较关注的问题。那么，在高中英语教学过程中，英语教师需要怎么做来实现差生的转化呢？本文试与大家探讨如何实现差生转化。

【关键词】高中英语  教学  差生转化

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.107

高中英语作为一门必修课，学好英语对学生取得好的应试成绩，将来发展更顺利都具有重要意义，这是大家都能认识到的。但同时，英语也是一门需要积累的课程，往往是厚积才能薄发，以前底子好的学生学起来更省心省力，但成效却较好。而以前有欠账的学生则是学起来费力多，收效少。所以，英语差生往往陷入两难的境地：不学不行，学了意义也不大。作为英语教师，我们有责任、有义务发现这种现状，采取措施引导学生走出这种困境。那么，对于这种情况，教师究竟应该如何做呢？

一是做好前期调研。这个工作很关键，正所谓“磨刀不误砍柴工”，通过比较综合的考量，了解哪些是我们差生逆转计划的实施主体，这些主体个体之间具有哪些共性，每个个体的特性。如：结合平时的课堂表现，学生5次以上的英语考试成绩和其他科目成绩，与学生本人、班主任、同桌等交流，详细的了解这些学生的情况，越详细越好。这些学生的性格是比较急躁的吗、处理事情的态度是积极的还是消极的、其他科目的成绩怎么样、初中阶段时英语成绩怎么样等等。教师先要收集更多更详尽的信息，而后对这些信息进行甄别和分类，以便在以后的过程中对“症”下药。教师在收集信息的时候一定要注意方式方法，一定要尊重学生，高中阶段学生的自尊心已十分强，我们收集资料的时候一定要仔细，方法要科学得当，哪些信息是可以通过观察得到的，通过已有数据库知道的，哪些信息是需要和学生了解的。教师了解学生一定要把握方法和“度”，一定要避免“以爱之名”采取简单生硬粗暴的方法，如责备、说教等方式去刺激学生，使学生出现逆反心理，产生负面效果。

二是制定科学的实施方案。在认真做好调研工作的基础上，充分考虑学生的学情情况下，制定科学的实施方案。首先教师要明确教学目标，教学既要有较长远的目标，如学期、学年目标，也要有分阶段的目标，如月度目标、季度目标、半年目标等。其次方案要内容具体，步骤清晰。针对大部分差生基础打得差的情况，我们要制定一个相对固定而不失灵活的学习内容，起名叫“温故知新”。方案总的原则就是总体的进度不能丢，不能因为补旧的知识就放弃新的知识。教师可以将新知识的要求设置成梯度，相对降低难度。同时，让学生自己复习初中阶段的英语知识。我们的学习内容就是教材，但不和初中阶段一个要求，而是提高了要求。在设置不同内容的时候教师要注意难度，开始的内容和任务要设置简单的内容，让学生一天读几篇文章，当学生的英语达到一定水平后，教师再提高英语文章的难度。

如，快读某篇文章，回答相关问题。当学生培养了良好的语感，具备了相应的基础后，教师就可以将知识的难度梯度相对提高，配以小组练习和精读练习，并以半年为一周期，巩固所学知识。同时，也要引导学生制定自己的学习方案和学习目标。教师要让学生确定自己是多长时间提高多少名次还是哪一次考试要提高多少分，又或者，哪一种题型上失分率控制在多少以内。学生学习要有比较量化的阶段性目标：哪方面的基础差一些，重点和难点在哪？主要的精力放在哪？通过哪种练习，哪一方面进步了？是先易后难，还是起头并进？一周需要拿出多少固定的时间、机动的时间？是以读为主还是以练为主等等内容都要有明确的阶段目标。

三是教师要注重方案的实施。我们必须明白这是一项系统的工程，相对来说也算是场持久战，再好的方案也只不过是方案，只有踏实的行动才能让方案成为现实。高中階段的学生自制力比起初中来要强，但合理的监督督促也是必要的。方案实施的初期阶段，学生往往会有两种现象，一种是半信半疑，自己学习的老办法和教师教授的新办法交叉进行。一种是劲头十足，开始的时候一天想赶两天的进度。对于第一种，教师要让他们看到希望和劲头，可以拿出成功的例子来与他们分享，可以让使用这种方法而成功的学生现身说法。对于第二种，教师要给他们打打预防针，要他们做好打持久战的准备，防止学生他们出现虎头蛇尾的现象。在实际的教学中，我们也搞了结对学习的活动，一是老师与学生结对子，将差生分组，每天给学生相对固定的专属教导时间。另外，组织优生与差生结对子。学生与学生结对子的好处就是更实际，更能设身处地的了解学生的学习情况，也更方便。其他教师搞结对子，一般是一对一，一个成绩好的带一个成绩差的。我们搞的结对子是一对二，一个成绩好学生的对两个成绩差的学生，而且我们还可以经常让这两个差生合作来完成某个活动。让这两个学生既有合作又有比较，既能同病相怜又能暗暗较劲。教学中加入了监督和竞争，这对于方案的实施起到了很好的促进和保证作用。

四是注重非智力性因素的运用。让学生找到学习英语的乐趣，树立学习英语的自信心，这些和学习英语方法、技巧同样重要，甚至更为重要，因为这些非智力因素对学生的影响是深远的、长久的。通过我们的调查发现，有部分英语成绩较差的学生认为自己英语没学好的的原因之一是初中阶段不喜欢的英语老师，所以不愿意学英语，从而导致越不学就越不会，越不会越不爱学。这个原因既让我们意外，也让我们深深反思。学生充满着好奇和兴趣来学习一门新课程的时候，我们为人师者却亲手掐灭了他们的梦，也许教师自身并没有意识到这个因素，但是这却对学生产生了很大的影响。学生在开始的学习阶段的一个小窟窿，往往就会成为后来的一个大洞。等到学生想要去补漏的时候往往就要付出好几倍的努力。当然，学生自身的因素才是内因，内因是其起决定作用的。但是中学阶段的孩子的心智还不太成熟，非常容易受到外界的影响，作为教师，我们承担着教书育人的责任和使命，不仅要教会他们知识，而且提供好的环境、好的条件，引导学生健全的成长。

良好的习惯在好的环境中能够更好的培养，从而能在学生的成长发展道路上发挥更大的作用。所以，在我们教学的过程中，要多给差生一些表现的机会，并及时给予他们鼓励和肯定。如，可以是当堂表扬和书面表扬相结合。一些简单的、差生能顺利完成的题目，教师可以多让差生在课堂上回答，回答对了，教师要给予充分肯定。在他们的作业中，教师可以写上有针对性的赞许的话。总之，对差生的困难，教师要多发现，多帮助;对差生的优点和进步，我们要多发现，多表扬。持之以恒，必有好的效果。