寓作文教学于语文课堂教学之中

吴俊英

【摘    要】作文教学应融于阅读教学、口语交际教学和语文综合性学习之中。以“读”学“写”，以“写”促“读”，读写并重;作文就是口语交际的延续;让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。

【关键词】作文教学  语文  课堂教学

中图分类号：G4    文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.090

在语文教学中，作文一直是教师、学生及家长头痛的事，但它又是语文教学的重点。我从事语文教学30多年，深深体会到，作文教学应贯穿于语文课堂教学活动之中。

一、作文教学与阅读教学相结合

作文教学与阅读教学是语文教学的重要内容，是语文教学的两根“柱子”。人教版小学语文作文教材注意“读写结合”。阅读是写作的基础，阅读积累得越多，写作的根基就越牢固。以“读”学“写”，以“写”促“读”，读写并重，有机结合，互相促进，互为补充。

读写结合在日常教学中的体现：

1.抓住阅读教学中的写作对应点，相机迁移。

从阅读时理解题目和分析题意，迁移到作文的审清题意和恰切命题上;从阅读时掌握分清文章的主次，迁移到怎样安排材料和详略上;从阅读时学习理解重点段的作用，迁移到作文怎样突出文章中心上;从阅读时学习分析、品评文章写作特点，迁移到作文的自改自评能力上……

这种迁移都渗透于阅读教学过程中，同时也包括专项片段性的“读写结合”。如：学完《玩出了名堂》一课，想起我们都爱玩，让学生也来写写玩中的乐趣或收获;教完《花钟》，请学生仔细观察一下周围的花，抓住特点，写出它的姿态和颜色以及开花的时间;学习了《少年闰土》中的人物外貌描写，就学着描写各类人物的外貌特点;实际上，这也就是人教作文教材的“长短结合”、“大小结合”编写策略的集中体现，人教版教材中，因“课”制宜，搞了一些模仿性的迁移训练和随课文安排的“小练笔”（小作文），教师只要认真挖掘，扎实地训练，就能比较有效地提高学生的写作水平。

2.以写促读，学生会读得更投入。

我上了《亚马逊河探险记》作文指导课，在课结束时，引导学生再一次经历阅读的过程！我忽然有这样的设想，如果把大家的探险片段合成一本探险集，那么，同学们的标题就是这本书的目录。目录是如此的精彩，我们完全可以想象这本书的魅力，希望大家用半个月的时间，继续完成你们的探险记，争取把这本书编出来。在这半个月的时间里，我建议同学们去看经典的探险小说，从中找到灵感。在任务驱动下，学生为了完成自己的大作，他们就会非常主动地有选择地去阅读老师推荐的经典探险小说，写带动了学生的主动阅读，而在这个阅读过程中，学生会比以往任何时候的读书来得更投人。与此同时，学生阅读的积累，又促进了学生的写。

二、作文教学与口语交际教学相结合

小学生作文中“语言表达不清”的现象比较普遍，这与小学生的年龄特点有关。要想克服这一现象，语文教师平时必须加强对学生口头表达能力的训练。“口语交际”正是这种训练的主要形式。它能有效地提高学生的口头表达能力。

通过对人教版三年级“口语交际”教材的分析，可以看出：作文就是口语交际的延续，如：三（上）第一单元口语交际的话题是“交流自己的课余生活”;作文是“写一写自己的课余生活”;第二单元口语交际的话题是“讲名人的故事”，作文是“写熟悉人的一件事”;第三单元口语交际的话题是“秋天的快乐”，作文是“写一副秋天的图画”;第四单元话题是“观察中的发现”，作文写观察日记等。

有些口语交际内容实际上也是作文教材的内容，如：《推荐或自我推荐》、《介绍我的朋友》、《介绍我的小制作》等。还有些讨论话题：《小小讨论会——用好压岁钱》、《制定班级公约》等。这些交际内容，教学时可以在口语交际的基础上指导学生写作。体现了作文训练“从说到写”的原则。教师要抓住这种“小练笔”的训练机会，扎实推进，勤于训练，融作文教学于口语交际教学之中，努力提高小学生的口头表达能力，努力提高小学生的写作能力。

三、作文教学渗透于综合性学习之中

让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听说读写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：（1）“爸爸小时候的趣事”。请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。（2）今天我当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。（3）想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸、妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。活动过后，可以把联欢会的过程和你的感受写下来。（4）“电视机前的评论”。在电视机前，你们一家人会说些什么？请以三位同学一组进行小品表演。

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的发展。

语文综合性学习的内容丰富多彩，开展的形式也多种多样，有（1）主题活动类，（2）专题探究类，（3）问题讨论类（问题有身边的、自然的、生活的、家庭的小事，也有学校的、社会的、国家的大事。解决问题的方法，可以查找资料、调查访问、相互讨论等）。（4）社会实践类（可以组织学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查，也可以为商品、厂家设计广告词，节日写对联等）。（5）游艺活动类（如办刊办报，编演课本剧，开辩论演讲会，为课文配绘插图，制作小书签等）。

综上所述，广大的语文教师只要在平时的教学过程中，努力开掘作文训练的素材，创造性地使用教材，融作文教学于阅读教学、口语交际教学和综合性学习之中，持之以恒，辛勤耕耘，就一定能结出丰硕的成果。