浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略

朱菁

【摘要】 由于目前应试教育的需要，中学阶段所教授的数学知识主要应用在考试和平时解题上，部分教师受到传统教学观念的制约，无法通过一些创新性的教学手段激发学生的学习兴趣，导致学生对学习数学的热情不高，也无法掌握好分析和解决问题的能力. 本文通过结合目前实际教学的状况，从中学生的学习情况出发，对如何激发学生学习兴趣和提高学习自主性进行分析研究.

【关键词】 初中数学激发兴趣创新探究

在初中数学教学中，教师要了解学生的学习兴趣和学习目标，对每名学生的个人发展情况进行一定程度的了解，并制定出切合实际的教学方案，通过创新性的教学模式进行实现，最大程度地激发学生的学习能力和对数学的学习兴趣，在思考学习的过程中提高思维创新能力和逻辑分析能力，达到真正高效的教学效果.

一、初中数学课堂的教学现状及发展障碍

目前初中数学教学课堂上存在着许多发展障碍，部分教师没有实行创新化的课堂教学，没有落实以生为本的教学观念，在教学态度上认为学生只要能够应付考试就达到了教学目的，从而导致在课堂中营造了一种沉闷的氛围，学生的学习兴趣低下，在课堂学习中养成了一些不良的学习态度和方法，就无法达到良好的学习效果.

1.1 学生缺乏思维锻炼

在数学教学中，部分教师片面以为掌握好了教纲的知识点和解题方法，再进行大量的练习训练就能使学生应付好考试，但许多学生在考试中受挫的时候，就依赖于大量的解题训练，尽管作出很大的努力，却仍然无法灵活应用，这种一味追求题量而没有进行反思的学习方法无疑是错误的，并且还会导致学生因为挫败感而降低学习的热情，无法培养分析和解决问题的能力. 所以，教师教学的关键点是要重点培养学生分析和解决问题的应用能力，通过在课堂上营造良好的教学氛围，促进学生对问题的思考，并逐渐地提高学习兴趣，这样在提高学习自主性的同时，学生才能够自己进行问题的分析探讨，从而具备灵活的思维能力，掌握好正确的解题策略应付多样的题型.

1.2 不愿意花时间理解好题意

在教学中，教师没有根据学生的具体情况进行难度适宜的问题设计，难度长期偏高的话，对学生影响较大，由于学生好胜心理较强，但缺乏耐性，在繁杂的练习中养成了错误的解题习惯，部分学生认为花时间在题目理解上是浪费时间的行为，导致在解题的过程中往往因为题目较为冗长而出现忽视题目的重点数据或词语，抱有先入为主的想法进行解答的现象，情况持续恶化，就会让学生对数学学习失去信心. 在教学中，教师根据学生个体情况进行教学问题设计，教学过程本来就是一个双向交流的过程，教师通过创造合适的机会使学生激发学习兴趣，感受成功解题的喜悦就能逐渐地培养学生的自信心和学习能力.

二、如何有效地应用“激趣”策略

教学改革是从教学模式开始的，教师通过根据学生的具体学习情况进行教学分析，再选择不同的教育方法和指导方式. 通过多样化的教学模式，培养好学生的学习兴趣，提高对初中数学知识的实践能力，下文将针对初中数学课程上激趣教学的实施应用提出注意要点.

2.1 培养学生进行问题的解答

解题的过程是培养思维能力的关键过程，通过培养学生进行问题的解答，使得学生能够做到高效率地解答问题，在解题过程中，教师鼓励学生进行大胆的猜想，对学生的思维能力进行加强训练，提高学生的分析能力和思考能力. 但是如何进行教学问题设计，才能有效激发学生学习数学的兴趣呢？教师就要明白，在设计问题的时候要遵循循序渐进的过程，如在探讨“反比例函数z = -的性质”时，教师就可以依次由简到难地提出问题：1. 该函数的图像在哪两个象限？2. 和函数z = 的图像有什么不同？3. 反比例函数z = （k ≠ 0）的图像所在的象限与什么参数有关？由于问题循序渐进，学生可以逐步解答，并且可以发现在哪一问题处出现解题障碍，在学生解题遇到困难的时候教师也要发挥指导者的作用，鼓励学生积极面对难题，引导学生进行自主解答，逐渐培养学习兴趣，这也体现了激趣教学的重要作用.

2.2 巧妙设计问题，促进学生进行思考

兴趣是学生最好的老师，教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，作为教师，提高学生的学习兴趣是首要考虑的，教学结合数学的特点，增强学生学习数学的浓厚兴趣，面对一些较为冗长的题目，可以训练学生将问题不必要的文字除去，通过细化问题，灵活解题，就能做到化繁为简，化难为易的效果，从而不会让数学成为学生的负担，让学生学有动力，關键之处还在于激发学生的学习兴趣，增加学生的参与感和主动性，突出学生的主体地位. 新课标强调数学情境化，要求教师利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效激发学生学习动机和兴趣的情境，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能. 例如，在学习扩展性的数学知识时，可以提出一些能够促进学生进行思维锻炼的问题：“一张厚度为0.5 mm且足够大的纸对折三十次后厚度大约为多少？通过这种较为趣味性的问题，让学生掌握好基础的数学知识，同时也能够明白解题的目的不单纯地只为了得到答案，不断地提高学生的分析能力和解决问题能力才是训练的根本.

三、提高学生的数学意识和综合能力

3.1 学生共同发展，提高教学效率

教师利用激趣教学模式，积极建立具有和谐氛围的课堂教学环境，在轻松的环境下，学生才能减轻压力，变得敢于说出自己的想法，积极地锻炼自己的思维能力和问题意识，教师为了促进学生之间能够共同学习，共同发展，也可以在明确学生的学习能力的基础上，创立互助小组，将学习能力不同的学生组合一起，强弱互助，减小学生之间的学习差距，让各个层次的学生都能体会到互帮互助带给自己的乐趣，激发学习兴趣，教师也只有积极关注学生的共同发展，才能够有效提高学生的学习能力，合作学习也是激趣教学的另一灵活应用，使以生为本落到实处，关注学生个体发展，从而实现高效创新的教学课堂.

3.2 创新情境设计，激发学生兴趣

数学问题是相互联系的，由于知识点较为繁杂，学生往往对于数学问题无法完全吸收，教师必须要善于创设有效的教学情境，才能发现学生具体存在的学习难点问题，创建良好的教学情境，也可以帮助学生激发对数学的学习兴趣，例如在学习立体图形时，教师设计教学问题就可以与生活中的物品相联系，利用现代化的多媒体设备，形成动态图形来促进学生留下影像，激发学生的映像记忆，由于容易吸收，学生也会产生学习兴趣，在不断摸索学习的过程中形成问题意识. 创新教学模式，教师要从学生的角度进行问题思考，例如教师在复习某一个数学知识点的时候，让学生实现进行自主复习，在课堂上提出有疑问的知识点，再让能够正确理解该知识点的其他学生进行解答，也就是说，站在学生的思维上进行解答，其余学生能够更好地理解问题，教师再通过进一步解答方案来改进学生不足的地方，善于指引，使学生能够体会到解答数学问题的奇妙之处，从而体会到数学的趣味性. 在课堂上适当应用情景教学进行教学活动，让学生自主体验，最大限度地将教学与实际生活相关联，

3.3 提高表达能力，完善数学意识

教师要用创新性的教育理念，改革课堂的数学教学，注重学生对问题意识的培养，由于学习是一个知识循环的过程，通过不断的重复才能进行知识的系统掌握，而教师应该转变思想，避免学生觉得学习繁重不堪，促进学生完善数学意识，让他们懂得将数学用自己的思维表达出来，逐渐提高兴趣. 例如在学习初中数学基础知识的时候，在教学过程中，教师加以引导，通过提升的提问技巧，提出不同的问题让学生灵活地应对，让学生具备灵活的思维能力，但同时教师的提问要基于学生的主体地位，培养他们的提问技能，这样才能检验学生是否具备问题意识和探究精神，将问题留给学生，引发学生积极思考，让他们自主提出数学问题，从而可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生具备数学问题的创新精神.

结 语

在初中数学教学中，教师创新化教学模式，在实施“激趣”教学应用的同时，教师要详细了解学生的个体发展情况，设计好教学内容，最大限度地啟发学生，激发学生的学习兴趣，对不同层次的学生安排不同的学习任务，充分调动学生的学习主动性，促进各个层次的学生能够在数学学习中得到共同发展.

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