浅析小学数学课程评价的多元化处理

郭连明

摘 要：随着新课标的不断落实，小学数学课程评价的多元化处理成了小学教师不断研讨的问题，就如何更好地做好小学数学课程评价进行简要的分析，旨在寻找更加多元化的评价角度，为小学数学教学效率的提升贡献一份微薄的力量。

关键词：小学数学；课程评价；多元化

对小学数学课程进行多元化评价，就是摒弃传统的课程评价方式，不仅仅将考卷上的成绩当作衡量学生学习的唯一标准，而是从多种角度入手进行综合评价，使学生能够更加积极地投入学习，从而树立健全的人格，收获理想的学习成绩。

一、鼓励学生进行互评

在传统的小学数学课堂中，学生得到的评价基本上都是来自于教师，虽然这样的评价机制能够最大限度地反映客观事实，让学生清晰地找到自己的问题，但是，与此同时，这样的评价机制也很容易让学生丧失学习的积极性。所以，教师可以发挥学生主体的作用，引导、鼓励学生组成学习小组，进行小组内的互相评价，这样不仅可以强化学生的团体意识，更可以让学生进行良好的自我监督，产生理想的学习效果。

二、拓宽评价标准

传统的数学课程评价仅仅只是依靠学生的一张考卷，虽然能够直观地反映学生的成绩，但是对学生综合素质的培养十分不利。教师应当在细心地观察学生的实际学习情况的基础上，拓宽评价标准，从多种角度，比如课堂表现、作业完成情况、小组评价以及学生的进步情况等对学生的学习进行综合评价，尽可能地发掘学生的闪光点，让学生的综合素质得到提高，数学能力得到加强。

三、开放评价机制

不同的学生学习基础不一样，对知识的接受程度也不尽相同，在进行数学课程的评价工作时，教师应当重视学生之间的差异，不能采取同样的评价机制来对所有的学生进行相同标准的评价。教师应当在教学中针对不同类型的学生建立相对开放的评价机制，以提高学生的学习积极性，让学生不断地取得进步为基本目标。教师可以针对每名学生建立个人的数学档案，激励学生不断地超越自我，自己与自己竞争，在学生取得成绩的时候，教师要对学生进行积极的鼓励，实现学生数学成绩的螺旋上升。

数学课堂的多元化评价体现了教育观念的进步，是时代与教育发展的必然选择。教师如果能够善于寻找多元化的评价视角，利用最科学合理的评价机制对学生进行评价，就一定能够取得更加理想的教学成果。

参考文献：

史会艳.促进学生自信快乐地学习：小学数学课堂评价的探究[J].教育实践与研究：小学版，2008（10）：39-40.

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