浅谈如何有效进行小学语文识字教学

李佳露

摘 要：小学语文识字教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的基础。无论是对于低年级学生初阶段接触汉字，还是中高年级学生接触更加复杂的汉字，都离不开语文识字教学，小学语文识字教学的质量关系到学生的语文学习效果。因此，有效进行小学语文识字教学是每一位小学语文教师都在探讨和摸索的问题。

关键词：小学语文教学；识字教学；团队合作；文化内涵；教学质量

在课程标准的要求下，对识字教学提出加大小学生识字量，提前进行读写培养，从而有效缩短小学生低年级识字教学的周期。而识字教学的质量直接关系到整个小学语文教学的质量，但是，由于小学识字教学中的汉字数量较大，加上小学生的注意力很难集中，这就造成学生无法取得良好的识字教学效果，会直接影响到整个语文教学效果的好坏，如何有效进行小学语文识字教学是教师必须思考的关键问题。我将就自己多年的教学实践经验，对如何有效进行小学语文教学提出自己的看法。

在小学语文识字教学的过程中，小学语文教师需要根据学生掌握汉字的实际进度适时调整教学方式，选择合适的教学方式来进行识字教学，从而增强小学语文识字教学效果，帮助学生更好地掌握汉字知识，锻炼学生的语言运用能力。对于刚刚接触汉字的低年级学生而言，学习语文的困难性很高，低年级的拼音学习是语文教学的重点，而识字教学则相对更难一些。在小学语文识字教学的初始阶段，语文教师应该努力培养学生对于识字的热情，帮助学生养成较好的识字习惯，让学生享受学习汉字的过程。

通过选择适当的小学语文识字教学方法来提高小学生对于识字的兴趣，在充分考虑学生心理发展规律的同时，努力增加合适的教学手段，进行多种不同方式的识字教学。借助猜字谜、图画识字和各种各样的识字小游戏来调动学生的参与热情，活跃语文课堂气氛。还可以将相应的多媒体信息技术引入课堂之中，将枯燥乏味的识字教学和丰富多彩的多媒体信息技术有机结合，从而有效改善小学语文识字教学的效果。

合作学习也是有效进行小学语文识字教学的方式。教师可以将学生分为多个小组，引导和鼓励学生在小组合作中互帮互助，互相督促，从而提高小组成员学习汉字的积极性，再以小组的整体成绩为最终评分标准，使得小组和小组间形成有益的良性竞争，小组内部彼此齐心协力，共同进步，既培养起学生的竞争意识，又能够提高学生对团队合作的认同，也将达到有效进行小学语文识字教学的最终目标。

识字教学仅仅凭借语文教材是不行的，教师应当引导和鼓励学生将识字教学延伸到课堂之外，将学生的识字教育和日常生活相结合。儿童文学就是学生进行小学语文识字教学的最好材料，将儿童文学与小学语文教学真正结合能够有效促进小学语文识字教学效率的提高。既有故事性，又能够帮助学生认识汉字的儿童文学类图书、杂志、报纸将极大激发学生的识字兴趣，帮助学生积累相应的语文知识。当然，学生的记忆力要求学生在学习汉字的过程中不能仅仅依靠一次性的记忆，教师应该指导学生制作识字小卡片，锻炼学生的收集和整理能力。让学生通过定期的复习和有效巩固已经学过的汉字，有效进行小学语文识字教学。

应该注意的是，在小学语文识字教学的过程中，教师不能单单注重对学生汉字数量的灌输，也要重视学生识字的质量。汉字是中国文化的根本所在，蕴含着中国数千年悠久文化内涵。如何在识字教学过程中帮助学生初步体会汉字的基本内涵，初步了解汉字背后的文化底蕴，初步感受中国传统文化的熏陶，对于提高学生的语文水平，培养学生的人文精神极为重要。因此，在小学语文识字教学中，教师应该在教学过程中充分体现出人文精神，从文化视觉的角度来追求识字教学的目标。当然，小学生的接受能力毕竟相当有限，这就需要教师在小学语文识字教学中根据学生的现有水平一步步地提升对人文性的灌输，符合学生的接受心理，最终达到提高小学语文识字教学效率，丰富学生的语文素质和提高小学语文教学质量的三重目标。

每一个小学语文教师都应该以《义务教育语文课程标准》制定的识字教学目标为小学语文识字教学的最终目标。在教学实践中寻找适合自己的教学方法，结合古人识字教学中的重要经验，摸索出能够有效进行小学语文识字教学的途径，提高学生的语言素养，培养学生的语文能力，最终培养出具有人文气息和文化内涵的学生群体。

参考文献：

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编辑 马燕萍