浅谈小学生创新能力的培养

陈金发

教师在小学数学教学中，要给学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围，充分调动学生积极参与学习活动，努力培养学生的创新能力。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。

一、激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，只有这样，我们的学生才能够积极主动地参与到课堂学习中。在课堂上当学生出现疑难问题时，教师要不失时机地加以引导，激发学生创新的兴趣。如，教学三角形的内角和时，我先用谈话导入，让学生结合预习给同学介绍什么是三角形的内角、内角和，三角形的内角和是多少度。然后让学生动手操作实践，并交流各自的验证过程，这样就给学生提供了展示思维过程的机会。通过交流，学生会把自己的想法表达出来，加深了学生对验证过程的理解和认识。学生通过自己制作的三角形，实现了对多种方法的体验和感悟。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生思维活跃，学生的动手操作和探究能力不断得到提高，从而培养了学生的创新能力。

二、创设轻松、愉悦的教学氛围，培养学生的创新意识

营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，能有效激发学生的学习兴趣。民主、轻松、愉悦的教学环境，能促进学生积极思维，从而主动参与到课堂学习中。教学中，我比较注意从学生生活实际出发，努力创设开放、平等、宽松的教学氛围，寓教于乐，激发学生学习的热情，鼓励学生创新。如，教学“分数的初步认识”时，我先激趣导入，拿出两块月饼让学生帮我想一想：如果将这两块月饼分给两名同学，应该怎样分才公平？（每人1块）拿一块来分给两名同学，应该怎样分才公平呢？（一半）我演示分月饼的过程。（强调平均分）一半用分数怎样表示？把1块月饼平均分成2份，其中1份就是这块月饼的■。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。这样借助实物演示在民主愉悦的氛围中，把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数的概念，唤起了学生的探究欲望。再引导学生用长方形的纸分别折出二分之一、四分之一、五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在民主、宽松、愉悦的气氛中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的创新意识。

三、鼓励学生自主探究、合作、交流

新课程标准倡导学生的自主、合作、探究性学习。因此，课堂上教师要注重以学生为主体，在课堂教学中可以采用小组合作学习的方式，让学生自主参与学习，自主实践。这样，既发挥了学生的各种优势，学生学习的积极性和主动性又会被充分地调动起来。这样不同水平的学生都会得到发展，学生之间互相帮助和指导，充分发挥互补作用，提高了学生解决问题的能力。例如，教学圆柱体的体积计算方法时，我先让学生大胆猜想一下：怎样来计算圆柱的体积呢？然后让学生互相论，思考应如何把圆柱体转化成我们已经学过的立体图形，再让小组推选代表在全班汇报（把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了）。学生再通过操作学具，切割拼合，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。通过学生间的合作探究交流，发展学生的空间观念，培养了学生的逻辑思维能力。

总之，在教学中，我们教师应该做到要面向全体学生，善于创设出问题情境，激发学生的学习兴趣。教师还要善于引导学生，通过学生间的合作探究，使学生积极主动地参与到课堂活动中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识。

编辑 韩 晓