小学低年级语文趣味化教学初探

黄春梅

摘 要：《义务教育小学语文课程标准》明确提出：“小学语文课堂要在遵循学生的身心发展规律的前提下，进行学生学习兴趣的培养。”这一点对于低年级学生尤为重要。教育在于培养发展的人，教师应当采取灵活多变的教学方法，调动学生学习语文的兴趣，实现趣味化语文课堂的创设。针对小学低年级趣味化课堂教学提出了几点想法。

关键词：趣味化；游戏化；启发式

小学语文是教学的启蒙学科。对于低年级学生来说，单纯的知识学习必定会造成厌倦和不耐烦。教师必须善于利用各种教学方法能够让学生从课堂教学过程中找到乐趣，自主学习。实现趣味化教学，需要教师注意以下两点。

一、采取游戏化的教学设计

对于低年级学生来说，教学的最好方法就是“游戏”，这是符合低年级学生的身心发展规律的。低年级学生的注意力集中时间短，理解能力差，如果让课堂教学内容与肢体的互动相结合，全身协调进行强化记忆，这会大大地提高课堂教学效率。就如在教学低年级的声母、韵母和整体认读音节，通过“编歌诀”的方式来让学生诵读，就能增强学生的记忆效果。

二、实行启发式的课堂提问

低年级学生的学习内驱力非常小，也不能顺着教师的教学步伐紧跟不溜号。因此，低年级语文教师在开展教学活动的时候，要不断地采取启发式的教学提问。调动学生的注意力，并力求让学生跟着教学步伐的同时，还要开动自己的脑筋，想一想问题的答案。教师不要一味地问学生“对不对啊？”“好不好啊？”这样的无效问题，要站在学生的立场，让学生用自己的思维回答问题。即使这个问题的答案并不是课堂上想要的答案，教师也要耐心地引导，尽可能地让学生意识到，其实语文的有趣性就在于：我们有很多答案，但这其中有一个最概括的存在。我们要找的，就是那个最普遍的、能代表我们所有想法的答案。这不代表你们的答案不对，而是因为你们的答案，都是这个“普遍答案”的孩子。

总之，低年级语文课堂的趣味性创设，需要教师在理论知识的支持下，总结教学经验，有针对性地改变教学方法，持续地激发学生的乐趣。这个过程虽然艰难，也没有固定的教学方法，却是一个“教学相长”的最佳体现。“趣味化课堂”不仅是学生的学习天堂，更是教师的教学乐园，每一位教师都应当在这条“趣味教学”之路上，播散种子，开满一路鲜花。

参考文献：

杜云霞.小学低年级趣味化教学初探[J].小学时代：教师版，2010（09）.

编辑 韩 晓