小学教育中团队意识建立的方向探究

李丽杰　曹学艺　曹学泉

摘 要：合作是人类在进步的过程中重要的工作方式，在合作的过程中能够产生思想的升华和方法的创新。合作需要有一个团队来完成，在合作的过程中达到做事效率的提升。这种能力在小学教学中如果能尽早地体现将对学生的发展有着很好的铺垫作用。对团队意识方向的把握关系到这种意识的效果。

关键词：小学教育；团队意识；探究

团队意识是一种合作完成工作的意识，大多数时候人们认为团队合作的意思就是一伙人干一件事这么简单。但那只是团队合作的形式，团队合作的意识是指在团队合作中遵循的准则和原则。团队意识方向和团队形式的区别在于意识决定意识和形式决定形式。

一、分组完成任务的效率更高

小学生在自然状态下一般会男女分拨进行活动，这种现象恰恰说明了小学生对于人类社会团队和组合的理解不够。在小组分配的时候如果能考虑到学生的感受，把男女均匀地分配到组中，那么，不仅仅对于学生建立团队意识有帮助，更能够在小学中就建立起学生对于异性的理解和平等的认识。

小学的学习阶段学生之间的阶级观念尚不明显，在团队合作的过程中不同成绩的学生和不同家庭的学生能够在一起完成一件任务。这样的状态能够在学生中建立起对人的尊重。

二、自由表达自己的想法，促进思想的升华

团队合作的重要目的除了为了让学生分组完成工作之外，目的还在于让每个人在团队的协作中共同成长。在团队的协作过程中就涉及工作的分配、任务的分配和人员的搭配。

团队合作中有关人员分配的方式应该采取去领导化的模式，团队和团体的区别就在于团队中的成员是相互平等的。在小学教育中学生尚未拥有一定的领导能力，如果采取的是团体化的管理模式，那么对于小学生的身心健康并没有多大好处，反而团队的去领导化能够使得每个成员在团队的合作中充分表达自己的想法和看法，达到团队人员的共同进步。

小学教育的主要目的是教授学生知识的同时，建立学生对事物的认知和对世界的看法。在这当中团队意识的建立能够很好地完成教学目标中的任务，如果能在团队意识建立的方向上细细研究，就会发现团队意识的方向能够在学生人格和价值观的建立中起到修正作用。

参考文献：

韦毅.小学教育专业（本科）课程设置的四个取向[J].南京晓庄学院学报，2003（02）.

编辑 郑 淼