小学教学中培养学生学习数学的兴趣

苏银刚

摘 要：小学是学生接触正规教育的阶段，小学是基础教育的重要组成部分。随着现代科技的发展，数学在日常生活、学习中发挥着不可替代的作用。而在小学的教育过程中，数学这门基础且重要的学科更是不容忽视的。因为它不仅广泛应用于日常生活，还能为初中的学习打下基础，学好小学数学是每个学生应该做的事。但是，由于一些学生对数学没有兴趣，导致他们不乐意学习数学，数学成绩不理想。所以，如何在小学教学中培养学生学习数学的兴趣是一项很重要的课题。就是探究如何改进教学方式，使教师能够更好地培养小学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；培养；学习兴趣

大家都知道，小学生的思维受到生长发育的影响，认识和了解实际生活、解决实际问题都需要很长的时间。所以，培养小学生的兴趣是至关重要的。因为数学本身有着抽象、系统、难以理解的特点。所以，在小学生的学习过程中增加了难度。故教师在教学过程中就应该结合学生自身的接受能力，通过实际案例的特点，逐步分析，增强学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，而如何在教学中培养学生的数学兴趣，是广大教师应该重视的问题。对此，本文从以下方面阐述此问题。

一、通过联系生活，激发学生学习数学的兴趣

生活是丰富多彩的，我们将数学教学和日常的实际生活联系在一起符合小学生的学习基础和认知特点。只有这样，学生才会充分领略到学习数学的乐趣，才愿意花费更多的时间去钻研这博大精深的学科。这样在学生眼中，数学由抽象、枯燥、难以理解的学科就变成了可以看得到、摸得到、用得到的重要学科。例如，教师可以举这样的例子：学校举行庆典一共要做200个灯笼，每天做2个，需要做多少天？把枯燥的数学转化成做灯笼的运算，就更能吸引学生的注意力。我们还可以将其转化为做其他的手工制作，通过制作让学生加深印象。

二、创设学习环境，培养学生学习数学的兴趣

学习环境的好坏直接影响学生学习的积极性。所以，为学生创造适合他们学习的环境是无可非议的。教师可以通过办数学教学板报、定期开展一些数字竞赛游戏、组织学生进行优秀作品展览等活动，充分调动学生学习数学的积极性，为学生创建和谐、愉快、民主的学习氛围，使学生在参与过程中产生浓厚的数学学习兴趣。通过教师与学生的沟通交流，让学生更亲近数学、习惯数学、进而喜欢上数学。例如，课本中出现的这道例题：大徒弟每时做10个零件，小徒弟每时做5个零件，师傅每天能做的是大徒弟和小徒弟之和的2倍，那么师傅要做300个需要多少小时？这时，我们就要引导学生，把他们带入题境。师傅每时工作未给出，那我们应该怎么求呢？让学生小组讨论，然后再进一步解答。这样，在小组的学习氛围下，学生就能更好地去思考。

三、通过游戏教学，培养学生学习数学的兴趣

教师应该在数学教学过程中利用游戏调动学生的积极性，让学生身临其境，融入游戏这种轻松、愉快的氛围，在游戏中学习、在游戏中提高。例如，在学习被4整除的数字时，我会在一上课就对学生说：“现在老师要和你们做一个有趣的数字游戏，看看你们是否能够难倒老师。你们随便在黑板上写下一个数，老师不通过计算器，只是通过大脑计算，就可以知道这个数字能不能被4整除，你们可以用手中的计算器去验证老师说的对不对。”刚开始游戏时，学生积极性与参与性逐渐提高。学生争先恐后地在黑板上写下数字，有的学生想难倒我，写下一些比较大的数字，但是我却逐个回答，而且回答正确。学生都感到震惊：“我们老师的计算速度竟然堪比计算机的速度？”惊奇过后，学生便产生了各种各样的问题：“是不是这些数字有些特别的特征？老师会不会知道一些窍门？”学生都特别好奇，想知道问题的答案。于是学生带着对知识的渴求在我的带领下继续学习。通过游戏的教学过程，学生通过笔算知道369能被3整除后，教师就随便改变这三个数字的顺序。将369变为396、639、693、936让学生分别对他们进行整除3，于是学生发现，无论数字怎样变化，都能被3整除，在这时，教师就应该抓住机会，积极引导学生进行研究、分析、探索，揭示能被3整除的数的特点，这就能一气呵成，水到渠成。这种和贴近学生生活的游戏，与学生紧密相连，非常有趣的教学，就把原来枯燥的学习氛围转化为一种轻松的学习氛围。这种有趣的教学情境，会让学生感到特别放松。通过在游戏中学习数学，能够加深学生的记忆力，让学生更容易理解接受，也能培养学生对于学习数学的兴趣。

总而言之，教师要充分利用小学学生积极向上、理解能力较强、喜欢动手操作的特点，加之正确的指导，创建良好的学习氛围，积极地引导学生学习数学。培养学生对于数学的热爱是每个老师的职责。当然，如何在教学中正确培养小学生数学学习的兴趣，是一个重要的问题，需要我们全体教师的共同努力。

参考文献：

[1]刘世江.以苏教版为例探讨如何提高小学高年级学生数学预习兴趣[J].教育研究，2013（03）.

[2]徐菲.对提高数学课堂生动性的几点建议[J].教育研究，2013（01）.

编辑 郑 淼