素质教育下如何构建主动性的小学数学课堂

马雪琴

《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的，具有主动性和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式……”也就是说，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方法来活跃课堂气氛来发挥学生的主动性，进而为学生基本数学素养的形成奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建具有自主性的小学数学课堂进行概述，以期能够为学生进行高一级的数学学习做好基础工作。

一、组织实践活动，激发学生自主学习的欲望

数学的价值在于应用，也是体现学生数学素养的重要方面。但是，应试教育思想下的数学课堂过分地看重知识与技能的掌握，过分注重学生成绩的高低，严重不利于学生知识应用意识的培养。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，组织有效的实践活动来提高学生的知识应用能力，同时，也促使学生在自主实践中找到自主学习的欲望。

例如，在教学《统计》时，由于本节课的教学目的是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，所以，在课下我组织学生以小组为单位对“班级中学生的生日月份”进行统计，并画出相应的折线图，这样不仅能提高学生的学习效率，而且对学生自主参与度的提高以及自主学习意识的培养也起着非常重要的作用，进而也为构建具有主动性的小学数学课堂做好前提工作。

二、创设生活情境，调动学生自主学习的兴趣

众所周知，数学来源于生活，又用之于生活。所以，在素质教育下，教师要结合教材内容，创设有效的生活情境来将抽象的知识形象化，进而使学生在熟悉的环境中找到自主参与课堂活动的兴趣。

例如，在教学《不含括号的四则运算》时，我向学生创设了以下生活情境：（1）图书馆有故事书98本，今天借出46本，另还回20本，问：现在图书馆里有故事书多少本？（2）7路公交车，到某站牌时，车上有35人，下去14人，又上来9人，问：现在车上有多少人？引导学生对上述熟悉的情境进行思考，这样不仅能够构建出以学生为主体的数学课堂，而且也有助于自主学习兴趣的保持，进而提高学生的应用能力。

总之，在小学数学教学过程中，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，要借助多样化的教学方法来发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，进而大幅度提高学生的整体素养。

参考文献：

贺文远.如何构建自主合作探究学习的数学课堂[J].成才之路，2012（15）.

编辑 韩 晓