小学数学课堂导入艺术浅谈

吕婧

摘 要：导入作为一节课的开始环节，对一节课教学质量的高低起着重要的决定作用。所以，作为一名小学数学教师，必须对此环节给予高度重视，并掌握各种导入方法与技巧，然后依据具体教学内容和学生学习实际，进行科学、合理的引用。

关键词：小学数学；课堂导入；趣味性故事；课堂疑问

一、利用趣味性故事，激发学生的求知欲

众所周知，故事对于儿童来说具有一种神奇的魔力，大多数儿童都普遍喜爱听故事，在听故事的过程中，他们的注意力能够迅速集中起来，其强烈的求知欲也会被有效地激发出来。所以，在小学生课堂的导入环节，我们就可讲述一个与教学内容相关的趣味性故事，这样就可以使学生的注意力牢牢集中在一起，使他们迅速进入学习状态。当然，需要我们注意的一点是，在选择故事时我们一定要选择与教学内容相联系且简单有趣的，因为只有这样才能使学生产生学习的兴趣和欲望，并自然而然地由听故事过渡到对新知识的学习和探索中。

例如，在学习一年级上册中“分一分”这节内容时，上课伊始，我就对学生说：“同学们，今天老师在讲课之前，先给大家讲一个故事。”同学们一听讲故事，都好奇地睁大了眼睛，表现出了极大的兴趣。“喜羊羊今天从家里带了7个苹果到学校，要分给美羊羊和懒羊羊，它给了美羊羊4个，懒羊羊3个，结果懒羊羊不高兴了，它想要和美羊羊的一样多，大家觉得可能吗？如果是你来分苹果，你想怎么分？”通过这样的一个小故事，不仅使课堂充满趣味，还使学生对本节知识产生了强烈的学习兴趣和求知欲望，为我们接下来的数学内容的教授做了一个完美的铺垫。

二、巧设课堂疑问，引发学生的探究动机

古人云：“学起于思，思源于疑。”鲍勃尔也曾说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”由此可见，问题的提出是学生学习新知识的开始和基础。所以，除了利用故事导入的方法外，我们还可以巧妙地设置一些课堂问题，学生只有心中有了疑问，才会产生对新知识强烈的探究动机。因此，在小学数学导入环节，我们就可针对具体教学内容，向学生提出一些具有启发意义的问题，从而引起他们的认知冲突，拨动他们的思维之弦，使他们带着疑问情绪和求知心理进入数学新课的学习。

例如，在学习二年级下册中“认识方向”这节内容时，在导入的环节，我就对学生说道：“同学们，你们有没有过迷路的经历啊，如果让你现在描述你家所在的位置，你可以准确地说出来吗？或者在路上有人问你，我们的学校该怎么走，你能够详细地说出来吗？”学生面对这一连串的问题，都纷纷摇头，眼睛里都充满了疑惑，不知道我的这些问题与本节课的数学学习有什么关系，见状，我又继续说道：“今天这节课，老师就教你们辨别方向，学完之后，就算你们以后迷路了也不会害怕，遇到别人问路，你也就能准确指出他们所要去的方向了。”这样，我通过在课堂一开始向学生提出问题，激发了学生的好奇心，从而使他们在好奇心的驱使下进入新课的学习。

总之，导入没有固定的方法方式，我们必须依据学生特点和教材内容进行科学合理的设计，从而使学生在上课一开始就形成良好的学习状态，并且兴趣盎然、热情高涨地投入，如此，我们便能获得高质量、高效率、高收益的教学效果，并能让学生真正体验到数学的无限魅力和乐趣！

参考文献：

杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012（11）.

编辑 王团兰