浅议高中英语学困生特点与提高策略

郝晓霞

【摘 要】作为英语教师，我们具有很多的、宝贵的学习英语的经验与方法。但是，我们的经验与方法，如何传授给学生，还是要有技巧的。从事高中英语教学多年，颇感难解决问题的就是英语学困生的学习，总觉得这是个难题。对学困生进行有针对性的教诲;科学记忆单词;对学困生进行听力、阅读、写作等能力的指导;加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力;我认为学困生的英语学习主要表现在他们的学习需求上，下面我主要从这个角度展开讨论。

【关键词】英语;学困生;自主学习

学生的诸多因素导致的个性差异，决定了他们英语水平的参差不齐，作为教师，我们只有认真研究教材，分析学生，因人而异、因材施教，培养适合个体学生特点的学习策略，才能最大限度地调动他们的学习积极性，发挥他们的潜力，从而使他们的英语水平达到最佳。在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。如有些学生记忆单词时总是边读字母边记单词，其结果是单词都不能记完整。阅读时，一个单词一个单词的念，见到生单词就查字典，结果是只见树木不见森林，不能从整体上理解课文。有的在课堂上与老师和同学交流互动时，表现为羞于开口，生怕在大家面前出丑，有时学困生也会有表现自己能力的愿望，但机会来时又缺乏自信而放弃。他们面对学习中的困难和挫折，往往表现为退却，缺少自信，很少独立思考，学习任务要依赖老师和同学的帮助才能完成。尤其是最近几年，随着高中生的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

一、英语学习的失败经历及对学好英语所产生的影响

对于学困生产生的原因大家也都是清楚的，在此就不过多分析了。针对其出现的原因我们实施正确的策略有利于转化其学困生身份。如何激起其学习兴趣，提高其英语水平是高中英语教师当务之急。英语学困生失败的学习体验已经导致“习得性无助感”的产生，这滋生了他们厌学、弃学的心理。为了进一步了解学困生在这一方面的表现，我特意设计了“简要描述自己学习英语的经历，包括成功或失败的体会”的活动。我对学生的陈述作了以下的记录。“我从七岁就开始学英语，由于年龄太小，连基本的汉语拼音都学不好，更不用说是英语，常常把汉语拼音与英语字母弄混，也常受到老师的批评，导致后来我看见英语就害怕，最后一点学英语的兴趣也没有了。”“我在英语上没有成功过，失败倒是不少，不会正确的拼读英语单词，羞于启齿，最后成功离我越来越远，心里很不好受。”“初中时，很多单词记不住，不会背老师要求记住的句型，老师讲的语法、时态什么都不知道。”“开始就没学懂，也没有意识到要去找老师解决问题，拖到最后自己就没有信心了，根本没体会到学英语的兴趣，至于成功的体验好像还没有。”“小学开了英语课，但不够重视，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更不用说，现在想考60分都难。”从另一发面也反映出他们渴望获得成功体验的需求，这给我们英语教师和学生带來的困惑，值得我们进一步思考。

二、培养学困生对英语的兴趣比黄金还重要

罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。兴趣是学习的动力，兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。英语是一门语言学科，而且对于中国学生来说，是一门外语，学生对英语有着浓厚的好奇心和求知欲，如果处理不好，会使学困生失去学习英语的兴趣，对此教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，列举最近读过的一些其它学科很差、而英语学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，这些直观的演示，可激发学困生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。同时在英语教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。

三、改变学困生英语学习方式和方法

在高中新课程英语教学中，必须让学生理解高中英语学习方式与小学、初中英语学习方式的差异。高中英语学习不能简单地采用接受式学习方式，学生应在学习过程中不断优化学习方式，形成自主学习的能力，高中英语许多知识不是老师教会的，而是学生自己习得的。语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行，需要学生进行大量的实践，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。经分析可知，英语学困生在学习方式、方法方面存在的问题有：一是多数学困生不知道什么是适合自己的学习方法，因而学习上显得盲目无助。二是少数学生在学习过程中套用其它科目的学习方式，最后导致他们他们学不得法。三是照搬初中的学习方式，导致高中不适应。四是不能做到持之以恒，有的学生可以坚持一月二月，但觉得无多大进步就放弃了。“我现在找不到自己适合哪种方法，都在胡乱地用。比如记单词、语法，看了总是忘。”例如book2 using language 中的listening and speaking部分，学生通过对前面reading： who am i ？了解到信息时代计算机在人类日常生活中的重要作用，从而就会预测出what it consists of ，然后通过互相探讨的方式，对许多听力内容“未卜先知”。听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。

教师在教学中必须关注学困生的以上这些特点和需求，尤其是学困生的学习方法。通过需求分析，能及时地发现学生的现有知识、能力水平，以及相应的学习需求，并对学生进行相应分层，对不同学生提出相应的目标，并给予其所需的指导，从而使所有学生都得到应有的提高。如果教师能自觉提高教育理念，与时俱进。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。

参考文献：

[1]唐娟.《如何帮助学困生学好英语》

[2]庞观运.《英语教学中如何带动学困生》