浅论中学数学学困生的教学策略

王伟建

摘要：目前中学生数学成绩不理想的学生所占比例很大，如何转化数学学业不良的学生便成为教师普遍关注的紧迫课题。文章结合教学实践，提出了要转化数学学业不良现象必须做好的几个方面。

关键词：学困生；成因；教学策略；

中小学阶段开始，就存在很多数学学习有困难的学生，他们之所以学数学成绩不理想，主要有以下原因：1、学生基础薄弱，掌握的知识不系统。2、学生受挫能力差。数学是一门具有高度抽象性、逻辑性的学科，学习过程中遇到问题容易气馁，缺乏兴趣。3、学生没有良好的学习习惯和自觉性，不愿动脑筋，作业敷衍，造成成绩下滑。4、心理压力大，不愿请教老师和同学，怕被人说笨。针对这些原因，为了提高数学学困生成绩，必须做好以下几个方面：

一、帮助学困生打好基础，从基础抓起

数学的逻辑性很强，其基础的重要性不言而喻。基础不牢固，使学困生“先天不足”，让他们无法跟上老师的节奏。为了改变这一现象，需要教师注重新教学过程中的整体性，加强总结，使新旧知识系统化，允许学困生学习上的反复，耐心教导，多辅之以中低难度的习题，借以巩固基础，此外，在上课时尽量把简单问题留给学困生，给他们提供学习的机会，精讲多练，给学困生留下足够的练习时间，增强课堂的时效性，减轻学生课后负担，进而达到改善学困生数学跟不上的现状。

二、成功教育树立自信

学困生数学成绩不理想不是一蹴而就的，在以往的学习过程中，长久的失败经历给他们留下了阴影，失去了学习数学的兴趣和动力。而俗话说：“兴趣是最好的老师“，有了兴趣，学习才会有动力。为此，需要教师为学困生创造成功的情境，引导学生一点点的取得成功，逐步改变他们“失败者”的心态。此外，教师还应当让教学方式多样化，从学生的趣味出发，不断给予学生良好的正面刺激，让课堂变得精彩有趣，使之对学习数学保持长久的热情，激發他们学习数学的兴趣，树立他们可以学好数学的信心，让他们有“靠自己能学好数学”的切身感受。

三、用一颗平等的心对待学生，不区别对待数学成绩好坏的学生。教学过程中，不光表扬成绩优异的学生，也要对学困生表现出足够的关心和爱护，和他们做好朋友，从生活上，学习上了解他们的问题，鼓励他们，哪怕一个微笑，一个眼神，一个口头上的鼓励都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，给学生一种无形的力量督促他们学习，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们要学好数学的自觉性。

四、制定适宜学困生的阶段性学习目标，不能要求过高。按照不同层次学生的需要，让他们组成一个个小的学习小组进行学习，相互讨论交流，鼓励他们讲自己不明白的问题说出来让大家共同探讨，让他们明白“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理，减少他们的心理压力。在学困生完成一个目标后，再对下一个阶段性目标进行努力，逐步提高他们的数学成绩。

数学教育中对学困生的帮助需要通过长期的、艰苦的的工作，才能取得相应的成效。冰冻三尺，非一日之寒。其实，每个学生都渴望被关注，被鼓励，都有内在的潜能，教师的责任和义务，就是多一些爱心，多一些耐心，从点滴做起，引领学生走向乐学好学的理想境界。

参考文献：

[1]张思明.勤学、乐学才能善学[J].中学数学教与学，2001，（2）. [3]赵晓红.让爱在教育中闪光[4]教育艺术，2008（10）