大学英语教学课堂师生互动的重要性分析

摘 要：师生互动是一种教学模式，如何有效利用课堂的师生互动讲有助于发挥学生的主体作用，活跃课堂氛围，通过对话和交谈创造一种宽松愉快的课堂氛围使学生在获得知识的同时，情感也得到陶冶，意志得到锻炼，人格也得到健康发展。

关键词：师生互动；课堂；大学英语

一、大学英语教学中师生互动的必要性

首先，采用互动式教学法是大学英语教学现状决定的，目前，大多数高校大学英语教学班级人数比较多，大班或合班上课现象非常普遍，由于大学英语不是专业，学生有时重视程度不够，学习热情不高；此外，很多学校没有实行英语分级教学，同班学生英语基础参差不齐，在这种情况下，只有互动式教学才能在人数较多的班级中充分调动水平各异的大多数学生的积极性，使他们积极参与教学过程，否则可能造成“教师在台上讲课，学生在台下走神”的现象。

其次互动式教学也是新时代和新形势对大学英语教学提出的必然要求。在国际化日趋深入到今天，我国需要的是“听，说，读，写”全面发展的英语人才。传统的“满堂灌”教学法和“填鸭式”的英语教学只能像学生灌输单词和语法等“哑巴英语”知识，而互动式英语教学法则可以使学生在课堂交际互动情景中进行各种实际英语运用训练，全面培养其实用英语技能。

另外，互动式教学还可以激发不同学生学习英语的热情，调动每个学生的积极性。在传统英语的教学模式中，如果教师不能吸引所有学生的注意力，他会比较注重那些思维活跃，性格外向和学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向，不善于表达的学生，则较少给予关心。

互动式教学模式则要求教师把全班容纳进互动的活动中去，对那些学习比较困难或性格内向的学生，给予关注和帮助，在课堂上给他们运用英语的勇气和机会，对他们的点滴进步及时肯定，使他们获得成就感，产生上进的动力。

二、大学英语课堂互动的现状和问题

长期以来，受“应试教育”观念的影响，大学英语教学总是热衷不遗余力地进行语言知识的传授，而学生则采取“死记硬背”的机械学习方式，结果形成了教师向学生传输知识的单向信息流动模式，这样不仅束缚了学生英语综合应用能力的发展，还限制了学生自主学习能力的进步。具体存在以下几个方面的问题：

（一）过分关注语言知识的传授。尽管大多数教师已经认识到课堂教学的目的是培养学生的语言实践能力，但在实践教学课堂中，有些教师仍然过分关注语言知识的传授。这种现象在复习课、语法课、词汇课中尤为突出。很多课堂教学的过程几乎都是教师在讲解，学生很少有参与的机会，只是偶尔做几个练习而已。有些教师担心学生活动过多而没有时间讲解语言知识，所以压缩了语言实践运动的环节。这样就造成了师生互动的脱节与缺失。殊不知语言是学以致用的，如果没有在交际互动中锻炼，那么学生不可能熟练应用学到语言知识，那么语言教学将是失败的。

（二）传统教学方式占据主导地位。大学英语教学改革要求改变传统的“单向灌输式”教学法，采用新的互动式“任务教学法”，要求教师精心设计交际任务，引导学生参与互动。尽管许多教师在课堂教学中尝试了新的任务型互动教学，但是还是有很多人对新的教学方法不熟悉，不能设计出调动全班参与的互动活动。许多教师在一些课型，如在听说或阅读课中采用了师生互动的任务型教学方式，而在语法、词汇和复习等比较复杂的课程中仍采取教师为中心的讲授教学方式。此外，新的互动教学方式往往在低年级采用，到了高年级则仍然回归到传统的教学方式上来。

（三）应试教育的消极影响仍然存在。应试教育在我国各阶段教育中都是突出问题，高等教育也不例外。由于评奖评优，英语四六级考试和考研升学的压力，很多大学师生也只能向中学一样，围着各种考试的指挥棒转。为了获得升学资格，为了评奖评优，他们只能放弃在互动活动中锻炼英语的机会，而把大量课堂和课下时间用于题海战术和机械的背诵记忆，结果是大学英语教学改革有时只能停留在口头或理论上。

三、加强大学英语教学师生互动的有效途径

（一）建立和谐互动的师生关系。要实现教学互动，要是首先要构建民主、平等、和谐的师生互动关系。这是因为真正的课堂互动是建立在平等交流和民主讨论的基础上。如果没有民主平等的师生关系，教学互动就会沦为“一言堂”。

教学互动是师生之间平等双向的活动，要使之有效进行，还要建立起学生对教师的信任和教师对学生的尊重。教学互动过程中，教师和学生都是具有独立人格和和价值平等的个体。如果学生对教师不信任，他们将不愿与教师互动。如果教师不尊重学生，不屑与学生互动，教学互动也无法进行。教师必须首先尊重每个学生，使他们在一种和谐、自由、轻松的精神状态下学习，才会实现互动学习的良性循環。

（二）要给教师的课堂角色重新定位。长期以来，传统教学模式把教学定位为课堂的管理者和控制者。为了维持教学课堂秩序，学生一般不允许发出信号，他们要听从教师指令，按照教师的要求令行禁止。教师被视为传统授业解惑的绝对权威，而学生的主动性和主体地位难以保证，师生之间的有效互动关系无法建立。

因此，为了建立有效的师生互动，教师必须转换课堂角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者以及学生发展的支持者和促进者。教学过程中，教师要始终尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习过程中的积极性和主动性，为学生的发展服务，作为学生的良师益友。

（三）要充分利用现代化的教师手段。充分利用多媒体手段进行教学，是现代课堂教学的重要标志之一。使用教学多媒体可以提高视听效果，增加教学容量，创造良好的英语教学环境，大大提高教学效率。实践证明，学生最乐于，也最容易接受的信息是形象化信息，在英语教学过程中，充分利用计算机多媒体辅助教学法，可以强化教学内容直观性，极大调动学生的学习兴趣，用直观、具体、形象的东西感染学生，并且给学生提供大量情景互动式的“听、说、读、写”实践互动活动。

英语互动教学需要在课堂上创造和模拟真实的交际互动场景，使教与学双方处于“活化”状态。借助于教学多媒体，教师可以在课堂上创设一个图文声像并茂，生动有趣的语言教学情景，调动学生学习的积极性，激发学生的参与欲望。因此，要提高大学英语课堂教学效果，就不能满足于传统单一的教学手段，而应充分利用多媒体手段创造真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息刺激学生在交际中学习语言。

作者简介：周盛 （1975-）， 女，重庆巫溪人， 重庆三峡学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英美文学、文化与英语教学。